专题教研助教师发挥最大正能量
目前的很多教研活动存在选题针对性不强、教师参与度不够、研讨活动走过场、教研效果不理想等问题。同时在一些教研观摩活动中也存在作秀现象。只有在内容、形式、组织机制以及成果推广方式方面不断创新,才能让教研发挥最大正能量。
目前，基础教育课程改革已进入全面深化的阶段，专题教研也日益受到广大一线教研员、教师的青睐。这是因为专题教研活动通常能从较小的点切入问题，有助于挖一口深井，让有专业发展需求的教师真正能够解除干渴——它能有针对性地解决教师日常教学中的疑难问题，激活教师的主体意识。同时这种教研活动也能促使教师发挥群体智慧，充分整合教研资源与教研力量，促各校教师的均衡发展。
但在具体的操作过程中，专题教研如何进行最有实效？从一些一线教师的反馈中，我们发现，目前很多学校的专题教研活动往往存在选题针对性不强、教师参与度不够、研讨活动走过场、研究成果较少、教研资源匮乏等问题。那么，如何将专题教研这种教研方式发展好？使其能够传播先进教学思想、方法，打造高效课堂，培植优秀教师，从而在提升教学质量方面发挥最大正能量。这需从转变专题教研的内容、研讨方式、组织机制以及研究成果推广方式等方面不断创新。
深入调研，确立专题
此环节是开展专题教研的基础和前奏。专题教研的内容直指教师日常的教学问题，因此专题教研的组织者在确立研究专题这一环节，要注意几个重要问题：一是要深入了解教师教学中存在的突出疑难问题，并进行收集归类。在收集问题过程中，要注意问题的范围尽量要广泛一些，尽量将辖区内教师的教学疑难问题收集齐全，同时应当尽量包括教师备课、辅导、考评等各个方面的问题。二是要做好专题研究规划。包括安排好开展各项专题研究的时间、顺序以及目标、要求等，注意一个学期应解决两至三个问题，把一项专题研究的计划——实施——总结提炼——推广运用等各环节落实好，让教师享受到教研成果，而不要贪大求多，缺乏实质效果。三是要依据规划，设计好每项专题研究活动方案。最终选定确立的教研专题要“新”，要能代表新课标的理念和要求，引领教师更新观念；要贴近教学实际，具有普遍意义，反映教师普遍关注的问题；要“小”，能够在较短时间内集中力量研究解决。具体活动方案要包括活动的具体时间、地点、组织形式、内容以及过程等。有了内容，专题研究有米可炊；有了规划和方案，专题研究才能有序进行。
精心组织，典型引路
此环节是专题教研的关键。专题教研须以专题研讨为依托，研讨形式可以多种多样，比如可以有研究课展示、专题讲座、经验介绍、现场观摩、讨论交流等。参与研讨的人员可以是一个教研组的教师，也可以是一个学科的教师；可以是一所学校的教师，也可以是一个区域的教师。具体怎么做应该根据具体的目标，确立研究内容和形式以及人员数量和规模。
在这个过程中，充分发挥集体智慧和充分尊重教师个性化观点的方式，能发挥示范引领的作用，有助于参与教研的教师找到破解疑难问题的方法。作为活动组织者要做好以下准备：一是要定好典型。请那些在某项专题研究方面的先行者，包括有一定经验、走在前列的学校或者学科教师，围绕研究专题进行教学展示或者专题发言，让其能够起到典型引路的作用。二是要广泛引入研究资源。活动组织者要针对研究专题广泛收集国内外的前沿研究信息资料，为研讨活动提供鲜活的学习材料，做好信息准备工作。也可以引进外援，借鉴外地的先进经验，采取“请进来”的方式，邀请相关学者专家亲临现场，作为学术引路人。三是要提供真实的研究场景。在专题研讨中呈现的课堂、现场、经验介绍、典型发言等元素或场景，都要以真实的教学实践为基础，以科学求真的态度去准备，要杜绝作秀，确保为专题研究提供有价值的研究载体，因为虚假的依据难以得出教学的真理。
及时总结，推广运用
总结也是专题教研的一个重要环节。对一些教师来说，教研成果的可操作性是专题教研的最大魅力。组织者应在教师自主交流中提炼方法，帮助教师进一步得出研究结论。活动组织者切忌唱“独角戏”或搞一言堂，而是要发挥两个作用：一是激活群体热情，即引发教师讨论的激情，营造众说纷纭的思想交流现场，让参与者各抒己见，自由展示所得所悟；二是概括群智，即在充分听取教师个人发言的基础上，迅速将教师群体的先进观点有机整合、高度概括，提炼明确的观点，形成一些实施要领，给教师改进教学指明方向和方法。
推广环节是专题教研可持续发展的焦点。教研的生命力就在于研究成果的推广、运用、拓展和创新。如何对专题研究形成的研究成果进行验证和推广，推进教研成果在教师日常工作中的运用，专题教研组织者需要进一步组织后续的并有助于检验研究成果可行性的研讨活动，以完善整个专题教研过程，揭示教学规律，落实教研成果，从而推动每个学校的具体的教学改革。
实践证明，只有这种有内涵的教研才真正对教师有用，可以帮助他们消除教学困惑。所以说，真正有活力的教研是让教师成为主人的教研，真正受欢迎的教研是催生教师职业快感的教研。专题教研是教师专业发展过程中登堂入室的必经之路。
（中国教育报）