如何培养学生课堂的自主学习能力
蓝海贝
对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力，将是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。而在课堂上学生往往随着老师的问、讲团团转。大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师问讲为主体的课堂教学，转变为教师引导、学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主参与学习。
一、课前探究自主参与形式。
教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与，注重知识探索过程中的能力转化，注重认知与情感的和谐发展。备课时，要密切将学生生活经验与认知活动结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，使学生的心理定向、情绪定向、思维定向，从而促进学生学习动机的形成，调动其学习积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。
例如在“圆的周长”教学设计中，在教学如何测量圆的周长这一环节时，传统教学往往是这样处理的：先由教师演示测量圆的周长，而后学生模仿进行。这样设计，似乎学生也有了动手参与的机会，但是，这样模仿参与只是走过场式的学习，既不能提高学生动手操作的能力，又不能发展他们独立思维的能力。因此，在这一环节的教学设计中，我采用了“实践——观察——总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的时空，让学生自己去想、去说、去做。同时，在实践中，也必有部分学生会遇到一些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们质疑问难。然后，教师不失时机地向学生展示规范操作的全过程。此时此刻，学生有的急切地想知道自己的实践操作是否正确，有的则想弄懂尚未掌握的地方，他们的注意力会高度集中。从而使教师的“导”起到事半功倍的效果。最后，通过比较让学生肯定自己的成功之处，发现和弥补自己的不足。这样，学生既掌握了正确的操作方法，又初步学会了正确的学习方法，同时也进一步提高了参与的热情，可谓一举多得。
二、课内挖掘自主参与潜能。
1、唤醒学生自主参与的意识
教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，调动其自主参与学习的内驱力；另一方面教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设情境，激发兴趣，唤醒参与学习的热情。
然而，有的教师认为，高年级学生自主参与的意识似乎已进入“休眠状态”，导也无用。其实不然，试想，随着学生年龄的增长，学生的见识愈广、思维也愈成熟，自主的意识也就更强，他们怎会甘心做学习的傀儡？他们有他们的思想，他们有他们的见解，他们有交流自己想法的愿望与热情。只要教师能善加引导，相信星星之火可以燎原。
例如，教学“比例尺”一课，教师为学生创设了“课堂旅游”的情景，激励学生量地图算旅程。这时，教师不急于向学生介绍比例尺的有关知识，而故意让学生敞开自己的思路，寻求计算路程的方法。过了一会儿，学生纷纷举手表示需要帮助，此时顺水推舟，让学生自己整理思路：要算出旅程必须知道哪些知识，这些知识有哪些可以自己通过看书知道，还有哪些问题，提出来共同讨论。这样，学生在大脑高度兴奋的状态下，轻松地认识和掌握了比例尺及运用比例尺计算路程的方法。
2、提高学生自主参与的能力
培养能力、发展能力是发挥学生主体作用的最终归宿，需要学生在长期的探索和实践中不断掌握各种自主参与的方法，并在灵活运用方法积极主动参与学习过程中使能力得以发展。所以，学会自主参与的方法是培养能力、发展智力的关键所在。
例如，在“分一分”一课教学中，教师首先创设情境：把4块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少？学生顺利解决后，教师问“把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少？新旧知识产生了强烈的矛盾，通过短时间的思考，学生心存疑虑，有了合作学习的需要。这时，教师提出4人一组进行操作探究，让学生在小组学习中提出问题，讨论问题，解决问题。
这一系列教学，顺应了学生的学习需求，发挥了群体的积极作用，提高了学生个体自主参与学习的动力和能力，使学生初步掌握了合作学习的方法，培养学生的合作精神。
应当注意的是，学生自主参与的方法，虽然显现出一定的差异性，但在一堂课中，各种自主参与的方法又不是绝对孤立的，它们相互联系，相互补充，共同构建了一个完整的自主参与的体系。教师应根据知识类型与课堂结构的不同，帮助学生综合运用各种自主学习的方法，促使学习能力的全面提高。
三、课后延续自主参与热情
教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识，更要将课内迸发的参与热情有效延续到课后，促进学生在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，由此体验到数学知识的魅力，进一步激发学习数学的浓厚兴趣，使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。
例如学习完“分数的意义”，考虑到知识点较多，为了进一步帮助学生输理知识要点，教师设计作业：“如果你是老师，你想设计哪些问题考考大家，比一比谁是最佳主考官。”教师这一富有创造性的作业立刻得到了学生的支持，得到良好的效果。
总之，教学中教师始终要以学生的自主学习为出发点，真正把学习的主动权还给学生，引导学生主动参与课堂的学习，主动把知识应用到解决实际问题中去，最终达成数学的能力的提高。