发展心理学 第一节概述（2）
知人心理
作为一个人，要是不经历过人世上的悲欢离合，不跟生活打过交手仗，就不可能懂得人生的意义。
——杨朔
发展心理学第一节 概述（2） 00:00 08:29
第三单元
心理发展的动因
本单元核心知识点：
1、遗传决定论
2、环境决定论
3、二因素论
4、社会学习理论
5、社会文化因素决定论
6、主体客体相互作用论
重要性指数：☆☆☆
遗传决定论
创始人高尔顿
心理发展是受遗传因素决定的。
心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。
环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现。
环境决定论
代表人物华生
心理发展是由环境因素决定的。
片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。
二因素论
遗传环境共同决定论。
主张遗传和环境公共决定心理的发展，但是二因素论又把两者视为相互孤立存在的因素，关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。
社会学习理论
代表人物是班杜拉
强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
社会文化因素决定论
维果茨基创立的文化--历史理论
人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
主要表现在三个方面：
1、高级心理机能的制约因素。
低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约，高级心理机能的发展则受社会文化和历史所制约。
2、文化历史因素是儿童心理发展的源泉。
社会文化活动是智力发展的源泉，以语言为中介使心理活动发生质变。
3、教育和教学与心理发展的关系。
最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平和在成人指导下解决问题水平之间的差距。
教学应当走在发展的前面，教学要引导发展和促进发展。
学习和指导的最佳期限是在个体发育成熟的前提下，心理特征处在开始又尚未形成的时候。
主体客体相互作用论
代表人物皮亚杰
儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果。他认为智力的本质是适应。智慧就是适应，是一种最高级形式的适应。
四个基本概念：图式，同化，顺应和平衡。
图式的这种认知结构不断地从低级向高级发展，并经历着不断构建的过程，而认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。
主体与环境的平衡是适应的实质。
心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
影响心理发展的因素有，成熟，经验，社会环境和平衡化。
第四单元
心理发展过程的探索
本单元核心知识点：
1、以认知结构为依据的划分
2、以人格特征为标准的划分
重要性指数：☆☆☆
心理发展的进程是连续性和阶段性的统一。
心理发展的不均衡性和心理发展的量变质变关系体现了心理发展的这种统一性。
以认知结构为依据
皮亚杰以认知结构为依据分为四个阶段，请参考下图表：
一，感知运动阶段。0-2岁，这个阶段的儿童主要认知结构是感知运动图式，依靠运动去适应环境。
二，前运算阶段，2-6,7岁。这一时期儿童思维的特点是：
1，泛灵论。小朋友认为物体都是有生命的，他们往往认为所有的东西都会说话。
2，自我中心主义。小朋友只会从自己的角度看待事物的，皮亚杰用三山实验验证了这一点，在后面的章节我们会具体讲到。
3，不能理顺整体和部分的关系。
4，思维的不可逆性。比如A=B,幼儿还不能反过来运算B=A。还缺乏这种可逆运算的能力。
5，缺乏守恒。这个阶段的小朋友很可爱，他们要去读的幼儿园又叫幼稚园。
三，具体运算阶段。6,7岁-11,12岁。具体运算思维的特点是，具有守恒性，摆脱自我中心性和思维可逆性。
四，形式运算阶段，11,12岁及以后。思维形式摆脱了思维内容，可以进行假设演绎推理。
以人格特征为标准
艾里克森以人格特征为标准划分年龄阶段，他主张人生可以分为既是连续又各不相同的八个阶段。
第一阶段，婴儿前期，主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感，良好的人格特征是希望品质。
第二阶段，婴儿后期，主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感，良好的人格特征是意志品质。
第三阶段，幼儿期，主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，良好的人格特征是目标品质。
第四阶段，童年期，主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好的人格特征是能力品质。
第五阶段，青少年期，主要发展任务是形成角色的同一性。防止角色混乱，良好的人格特征是诚实品质。
第六阶段，成年早期，主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感，良好的人格特征是爱的品质。
第七阶段，成年中期，主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感，良好的人格特征是关心品质。
第八阶段，成年后期，主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感，良好的人格特征是智慧，贤明品质。
小结
1、心理发展的动因
2、六种理论决定因素
3、心理发展的过程：分别以认知结构发展特点为标准和以人格特征为标准划分的年龄阶段。
制作人：Cieopatra