四月份的阅读任务是朱永新教授的《新教育实验：中国教改民间样本》，现以“百问百答”的方式记录这次阅读，留下新教育实验的重要资料。
今天贴出第四部分：
32.新教育实验的课程观是怎样的？
（1）卓越课程应该实现新教育实验让师生“过一种幸福完整的教育生活”的使命。（2）卓越课程应该尊重学生的身心发展规律，以学生的生命发展为本位。（5）卓越课程应该实现知识与生活、生命的深刻共鸣。
35.珍爱生命、热爱生活、幸福人生与“情感与态度”“知识与技能”“行为与能力”的对应关系是怎样的？
38.生命教育课程的三大领域14个模块分别是什么？
包括公民道德、公民价值观、公民知识和公民参与技能四个方面的内容。
智识教育课程类似于通常所说的文理课程，主要包括语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）等，这是传统课程的主干部分。我们认为，“智识”更能够准确表达我们对于课程本质的思考。因为课程的根本目的不是传授知识，而是形成用以统领知识的智慧和运用知识的能力。我们说让知识拥有温度，就是从知识走向智识、走向智慧。
我们把智识教育课程分为新人文教育课程和科学教育课程两个领域。
43.新人文教育的基本特点有哪些？
44.新人文教育最基础的方法和行动是什么？
45.新人文教育的方法有哪些？
阅读、对话、写作、实践。
46.未来的新人文教育如何进一步深化和有效推进？
47.科学教育课程包括哪些内容？
48.科学教育课程的目标表现在哪几个方面？
18.卓越课程应该经历浪漫、精确、综合三个阶段。其中浪漫，就是兴发感动，就是生命面对事物的“初感觉”：困惑、好奇、美的冲击等。19.涵养生命是教育的天职。对生命的发现、挖掘、探索和追寻，是教育的永恒主题。20.我们把生命理解为具有三重意义的生命：自然生命、社会生命和精神生命。21.人的成长，或者说教育的意义，就像筑造一座金字塔，以自然生命之长、社会生命之宽为底座。22.自然生命之长强调延续存在的时间，社会生命之宽重在丰富当下的经验，精神生命之高则追求历久弥新的品质。23.生命教育课程的意义，就在于把生命座位教育的原点，主张通过教育，让每一个生命积极拓展自身的长宽高，也让人类不断地走向崇高。24.对学校而言，艺术教育是碎裂的学科的黏合剂，是倦怠时刻的兴奋剂。25.对家庭而言，艺术教育是对日常生活的诗意化，对道德教育的愉悦化。26.对社会而言，艺术教育能够弥合被不同标准切割的人群，提高全社会的内聚力和创新力。27.对民族而言，艺术教育是传续民族精神的瑰宝，是积淀民族文化的法宝。28.对人类而言，艺术教育能够帮助我们形成看待世界的第三只眼，交给我们开启世界的另外一把钥匙。
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