我的支教日记（5.11）

天气：雨    环境：雨滴都是绿色的，空气中涌动中丝丝兴奋。

缘由

今天，启动了六年级下册的综合实践活动：难忘的小学生活。这一个系列的活动，，今天开始的只是准备活动，回忆与同学相处的点点滴滴。

序曲

“我们要用一整个月的时间来给同学写毕业留言。”这个活动起个什么名字呢？我事先想了想，这个活动的名字就是'同学，我要向你表白’。”

我的话音刚落，下面的笑声非常响亮。“老师，你不是开玩笑吧！”“哈哈，表白。”男同学差点蹦到桌子上去了，女同学则捂住嘴痴痴地笑，更有几个心领神会相互对望。

“你想对谁表白了？可以直接写出来哦！”

我眼光扫视之处，赶紧摇头表示没有。“有也没关系哦！大胆写出来。毕业时，赠送出去，一定是惊喜。”

哈哈哈哈——

笑声更加响亮了。

“不过，更惊喜的是，你需要给每个同学表白。所以，把那些优美的词句省着点，不要到后面江郎才尽哦！”

第一乐章

“下面进入启动仪式的第二项：默写同学的名字。”

什么？没搞错吧？可是有些字我不会写呀！我那名字肯定有人写错。又是一阵议论纷纷。

“我听到了你们的担心。所以，可以给你们一个说明的机会。如果，你觉得你的名字会被同学写错，请你起来做一个说明，帮助同学正确书写你的名字。”

姚麒麟第一个举手：“我的名字一定会被他们写错。我的名字很难写……”

说了好几句，都没有说到点子上。我再提示：现在就是你给同学们说明一下你的名字怎么写，帮助他们正确书写。

“麒，左边一个鹿，右边一个其；麟，左边还是一个鹿，右边？老师，我也说不清楚右边了。”姚麒麟一脸求助。

我想到了换部首的方式，但是没动声色。见求助不成，于是自己动手开始比划“右边，上面部分是米，下面先写一个夕，再写一个，”只见他手在空中挥舞，“横，竖折。就是这样子写的。”他极不放心地走下讲台。

另外再无同学做说明。“默写正式开始，可以东张西望，但是不能交头接耳。时间15分钟。”

孩子们兴致盎然地开始，有的是按照教室座位来写的，表情很轻松，偶尔皱皱眉头；有的迅速写下几个名字，然后就开始抓耳挠腮。写了半天，一数：“啊！怎么还差几个人，是谁被写漏掉了？”

“一起六年，我们都以为对彼此很熟悉，现在感觉怎么样？”我一脸坏笑。

第二乐章

“老师，我可以去向他请教不？”

一下子变得这么谦虚了，我心中窃喜：“可以，可以！”

教室的气氛越加浓烈，有的一个一个拿着本子到桌子边比对。有几个名字比较难写的同学，见问的同学多了，干脆自己把书翻开，让他们自己看。小龙最精灵，他直接跑到讲台上，看着我的“每日任务表”进行核对。

“今天，我们将要第一个表白的人是谁呢？那就是你把名字写错了的那个人。”

教室里一片哗然。看来，还是想选择自己关系最好的人。这我肯定不得同意，要的就是这戏剧般的效果。然后我马上用5分钟的时间复习了书信格式，并请学生思考给同学写留言与书信的区别。孩子们好像已经迫不及待了，教室一片安静。

反思

因为活动的特别，所以学生的参与程度以及参与的意愿是非常高的。但是，缺乏语文的味道。

导入部分，显得平铺和单向，可以引用古诗词来讲述同学六年这种友情的难能可贵，把同学的情感酝酿得更加充分。在姚麒麟对名字进行说明的时候，没有引导孩子用形声字的方式来说明，或许，除了形声字的方式还有其他的方式，比如打油诗，联系另外的事物。任凭学生自己方法单一，且低效，老师指导不及时。

没有对默写名字活动进行总结，尤其是默写方式不同导致的差异，没有提醒学生去发现。

最后，在这个启动仪式的时候，学生的主体性发挥得并不充分，甚至感觉有些被限制，他们只需要跟着老师走，不需要有质量的思考。

对“表白”的理解，也没有给学生说透，说明白。表白，不仅仅是发生在恋人之间，而是发生在一切能够让我们产生愉悦之感的交互之中。对一个人，对一本书，对一个地方，都是可以用上表白的词语的。另一层意思——他们现在所谓的“喜欢”，不过就是一种好感，并不是真正的爱恋——也是含糊其辞。

谨以此记！