领会与提高语言表达力

施莉

【基本观点】

领会是阅读文本的输入过程，提高是迁移运用的输出过程，实现了语文学习的循环向上的发展样态。从文本中领会表达方式，再实现语文学习的语用价值，达到语言表达力的再创造。语文学习就是一个学习并内化语言表达力的过程，教师要关注语言文字背后的价值，发掘语言学习新样态，挖掘语用新价值。同时，借助文本中的语言支架，进行语言的迁移和运用，实现语言情境的真实运用。

【教材解读】

《威尼斯的小艇》语言精练，表达极具特色，学生在文本学习中能从具有张力的语言表达中汲取养分，为创造更有价值的表达提供方式和路径。

1. 生活比照提高表达力。从描写威尼斯小艇外形特点的语段中，用了生活中常见事物作比，化抽象为形象。

2. 动静结合提高表达力。从字里行间感受到动态描写和静态描写的丰富性，从中发现规律，写景物一般是静态，写活动一般是动态，体会动静结合的妙处。

通感运用提高表达力。从第6自然段中发现作者调动起各路感官，用“有声写无声”“眼见写耳闻”，感受“艇动人动，艇歇人歇”的那份独特魅力。

【学习目标】

1. 学习文本语言，领会语言表达力：体会“生活比照”的形象性；动静结合的生动性；通感运用的独特性。

2. 迁移运用语言，提高语言表达力：借用动静结合的方式进行写话。

【教学设计】

一、领会语言表达力

（一） 学习“生活比照”

任务一：读一读，想一想，作者是如何把小艇的外形特点写出来的？

1. 写了哪些特点：第一句(长、窄、深）；第二句（向上翘起）；第三句（轻快灵活）。

小结：从“结构+形态+行动”这三方面来写特点。

2. 如何巧妙地将特点写出来？

小结：运用比喻，将小艇比作独木舟；比作“挂在天边的新月”；比作“田沟里的水蛇”。

3. 朗读比较，发现规律：

要点1：联想成的事物要与小艇外形某个特点相匹配。

要点2：联想成的事物都是生活中的常见事物，借助熟悉事物增强文章的具体可感性，这就叫“生活比照”。

（二）学习动静结合

任务二：学生发现描写小艇外形时运用动静结合，快读默读课文，找出全文中动静描写的句子，读一读，发现有什么妙处？

1. 找出第2自然段中的动静结合？

要点：“长、窄、深”和“向上翘”属于（静态描写）；“行动轻快灵活”属于（动态描写）。

2. 默读课文，找一找，读一读。

要点：船夫驾驶技术好（动态描写）+第5自然段（动态描写）+第6自然段（动静结合）

3. 无论男女老少，无论是外出工作或休息娱乐，无论是白天还是晚上，都离不开小艇。你会用什么样的词语来形容？

要点：繁忙、热闹、充满活力

夜晚，戏院散场后的威尼斯又是怎样的？

要点：安静、寂静、静寂

（三）学习通感运用

任务三：品读第6自然段，思考作者除了用动静结合外，还用什么方法让我们身临其境？

1. 学生读，其他人思考：

要点：

第一句：明明是写沉寂，偏偏写影子摇晃，这就是以“有声写无声”。

第二句：明明写“看到”船停泊，又“听到”威尼斯入睡了，这是以“眼见写耳闻”。

这就是通感，将语言写活写生动，写得有意境。

2. 再读这幅画面，读出人们对于威尼斯小艇的喜爱。

二、提高语言表达力

任务四：运用动静结合的方式，对比写一写凌晨时和早上人们开始活动时的威尼斯。

1. 动静结合是一种非常重要的写作方法。如何写好？

2. 再读一读这些写出威尼斯热闹的句子。（出示：第5自然段，第6自然段第一句）

要点：每一句中都离不开“人”的参与，想要动态描写，就要加入人物的活动。

3. 动态描写离不开人，那么静态描写是通过什么来表现的呢？圈一圈作者描写了哪些事物。

要点：（1）静态描写选取的都是周围的景物。

（2）“月亮的影子在水中摇晃”这是以动衬静。

4. 出示图片，一张是凌晨安静的威尼斯，一张是早上人们开始活动的威尼斯。

第一张提示：河面  启明星  古老的建筑  小艇  码头  启明星

第二张：有哪些人，在做什么？

天还没亮，___________________

天空渐渐亮了，威尼斯热闹起来了：_____________________________

（作者单位系江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区）

（中国教师报）