【非语文】师傅领进门...

按：写作是一种创造性的活动，是综合运用听说读写等语文能力的一种语言表达活动。中职学生语文基础普遍较弱，所以大多怕写作文。因自认不会写作文而害怕写作文，又因害怕写作文而不敢写作文，形成连锁反应，导致学生对于作文课趣味索然。虽然积弊难返，但我依然认为激发学生写作的兴趣，是中职语文教师的神圣职责。

写点“下水文”

中职学生特别愿意亲近手上有“活儿”的师者长者。所以理论学习的课堂和实践操作的课堂风光迥异；即使是专业实训教学，科班出身的专业课教师也没有来自行业的技术熟练的工人师傅受欢迎。

作文教学亦是如此，教师写点“下水作文”，用自己的文章现身说法，比所谓的秘籍更有指导意义。

写“下水作文”，是具有实效性的作文教学方法。语文教师在教学中传授写作技巧，如果自己写不出一篇象样的文章，再多的理论说教都是空谈。写过“下水作文”的老师，他感受过写作的酸甜苦辣，才会合理评价学生作文；碰到写不好的难题，他才会宽容学生的犯难，更加欣赏学生作文中的精彩；写出得心应手的文章，不仅讲评就有了依据，学生学习也有方向。写“下水作文”过程中得到的实际感受、成败体验是任何写作理论无法替代的，这些实践中得来的经验，才真正可以指导学生学习写作少走很多弯路。

写“下水作文”，还是具有时效性的作文教学方法。课堂作文的时候，盯着学生“给我写”和带着学生“跟我写”，交稿速度不一样；讲评作文的时候，只评学生的作文和师生作文同台展示，学生的期望值不一样；本本主义者和写“下水文”的老师，作文指导效果不一样。学生的学习，最立竿见影的方式就是效仿：书本上的名人名篇，都太遥远；自己的老师就在跟前，写出好文章，才是活生生的例子，是立马可学的。中国有句古训：亲其师，信其道。说的就是这个理。

在作文教学中，我常常和学生一道写同题作文，在“身体力行”的教学实践中磨砺自己，提高自己。“下水”后，我写作文、批作文、讲作文时，更在乎学生的感受，而不是一味地强调命题者的意图和要求。我与学生共享“下水文”时，他们可以得到收获和启发，也可以提出质疑和建议。这对作文教学过程中的双方都有促进作用。

当然，“下水作文”对教师也提出了更高的要求：教师写“下水文”一定要认真并多做思考，一定要写出高质量的文章，不可随意敷衍。只有这样，教师的“下水文”才更具有实际的意义。

如果老师的“下水作文”能够有效激发学生的写作兴趣，我希望更多同行都能够“下水”。