乘势而上 精准施教 ——高考复习备考策略
回顾去年高考工作，在肯定成绩的同时，我们也要清醒的认识到存在的问题和不足。概括起来，主要有以下几点：
一、高考备考工作中存在的问题
一是教育教学质量依然相对滞后。这与我们办一流教育的愿望和广大人民对优质教育的期待还有比较大的差距。
二是学科建设不平衡现象仍很严重。近几年，每年都有一些学科出现较大失误，对高考各项指标的提升造成严重影响。一些学科成绩遥遥领先，一些学科成绩却徘徊不前，甚至倒退的现实清楚的表明，学校在教师资源配置和学科建设方面存在诸多问题，要认真研究这个问题，彻底解决这个问题，把短板补齐。
三是管理效能和课堂效益仍是质量提升的瓶颈。高考是高中教育质量的最重要呈现，学校和教师承受着很大的压力，肩负着很繁重的任务。长期从事这种工作，一些管理人员和教师的厌管、厌教情绪开始产生，导致工作没有激情、没有动力、没有创新，产生严重的管理疲软、消极工作现象。管理人员对教学质量的监控和跟进不力，对成绩薄弱学科教师指导和督促乏力，在校风、学风建设上思路不够清晰，措施不够得力。毫不掩饰的说，一部分人员的职业倦怠和不作为是影响高中教学质量提升的一个很重要因素。
四是课堂效益不高，低效备考现象普遍存在。部分老师在课堂教学中，预设不够，准备不足，上课随意性大，没有切实的计划和明确的目标，练习、测试题不加筛选，方法和试题不做整合，成套照搬历年的各地模拟试卷或参考资料，还有的教师在学生的巩固练习和作业这些关键环节上不把关、不检查，布置下去就了事，讲完答案就结束，不少的课堂成为毫无意义的时间消耗。低效课堂是制约高中教学质量提高的另一个重要因素。
五是高考教研工作成效甚微。教导处在教学常规监控上还存在漏洞，学校提出的强化集体备课等措施未能真正得到落实，教学观摩、诊断、高效课型研究不够，协作备考、团队教研薄弱，教师单打独斗现象严重。一些教师的高考研究意识、课堂研究意识薄弱，考纲研究停留在看看专家解读，看看媒体评价的层面上，研究的细致性、深入性不够，考题研究也只是做做题目，对对答案。课堂教学中不掌握学情，照搬资料、照本宣科、手捧一本复习资料，按照题目顺序、备选答案顺序一讲到底的现象普遍存在，缺乏必要的知识和方法整合，缺乏理解巩固性训练，忽视学生的主体地位，忽视课堂情景的创设和学生“志”与“趣”的培养，教研组作为教学研究的最低承载机构，成员之间也是各自为政，各行其是，没有形成合作性关系，没有真正的研究计划、活动内容，形式主义比较严重。
二、高考备考工作思路与策略
高考备考任务重、要求高，总体要求是：全面贯彻高考质量分析会议精神，稳抓教育发展有利时机，狠抓常规管理和高考备考工作，科学、规范、高效备考；监控、跟进、提高成绩；再创高中教育佳绩。
（一）实施科学管理，实现科学备考。
1、科学管理高考备考工作，向管理要质量、要效益。关键是管理措施的落实。要在广泛调查、深入研究的基础上，制定科学、合理、高效的《高考备考方案》，对高三复习备考工作做精细化安排。要切实落实方案，决不能有方案无落实、有结果没过程，得过且过，放松要求，降低标准。尤其是备考领导小组成员，要包班级、包学科、包学生，深入班级调查学生，深入教研组了解教师，严把课堂效率关，高效集体备课关，考纲、课标研修关，例题、习题筛选精细关，高考真题解题关、联考成绩的分析及学科成绩监控跟进等，做复习备考的明白人，了解复习进度，熟悉复习过程，切实把复习备考的各项环节要求，抓严、抓细、抓实。
2、瞄准方向，深入研究，科学备考。所有教师必须深入研究课标、考纲、考试说明、考题、教材，准确把握考试方向，明确考试内容和考试要求，清晰掌握考试的命题方式和变化方式，准确把握各类试题的解题要点、解题方法和技巧、解题步骤。要让所有教师和考生对高考考什么、怎么考，考点有哪些，在高考试题中如何体现，思考点、入手点是什么，教材知识在高考试题中如何呈现等有个明确的掌握。要重视高考信息的搜集整理工作，要研究新课程背景下高考的新变化，杜绝盲点，不走弯路，突出高考复习的针对性和实效性。要加强教师培训，通过“请进来，走出去”、召开高考经验交流会、高考动员大会、学习方法交流会等多种形式，切实激发教师的工作积极性和学生的学习积极性。要研究近几年的宁夏、海南卷及青海卷等各省高考真题，对试卷的结构、设题的方式，选答题、必答题及试卷样式，力争让所有教师和学生都了然于胸。要深入分析 “考题”涉及的主要知识点、“考题”涉及的主要能力点、“考题”的变化、“考题”的难度、学生答题中的突出问题、“考题”的创新性、“考题”与《考试大纲》比较等。对考纲规定的必修必考、选修必考、选修选考内容要切实把握。各科教师必须准确把握必考内容和选考内容，要求必考内容考生个个过关。并要切实研究选考内容的取舍、选讲。重视选做题。选做题在高考中的引进，较好地反映了新课程理念，体现了新课程高考的鲜明特色。
3、找准提升空间，落实跟进策略，寻求突破发展。我们的提升空间主要在数学、英语和综合，一定要制定学科提升专项计划，促使学科教师深入研究，齐心协力，脚踏实地，奋勇前行，力求数学、英语、综合教学质量整体提升。要认真研究，找准提升空间，落实跟进策略，寻求突破发展。
另外，要让目标学生明确高考目标和学习目标，要充分认识自己在学习上存在的困难和疑惑，在考试中的短板，教师帮助学生制定学科跟进计划，一定要让学生建立纠错本，反复训练，形成能力，不断提高学习成绩。
（二）严肃过程管理，实施精细备考。
1、监控备考过程，注重提升质量，力求高效实效。要对高考备考工作做到全方位监控，尤其是要做好复习备考质量的监控，落实教学质量目标责任制。一定要将包班级、包学科、包学生制度落地生根，开花结果，要将每次考试后，责任领导及班主任、任课教师要对目标学生的那些科目薄弱、科目的那些环节薄弱、成绩的升降、出现失误的原因等全面分析，任课教师要给学生做面对面进行专题辅导，查漏补缺，补弱纠偏，稳扎稳打，稳步前进，力争每一个目标学生不断进步，不断提高。尤其是任课教师包学生这一环节，要从制度上、操作上提出细致入微的要求。要对每一次联考做认真全面的分析，提出每一次考试后的高考复习的针对性要求，明确在考试中存在问题的梳理并落实查漏补缺专项计划，力争所有学科不断提升学科成绩。
2、优化第一、第二、第三轮复习的策略，注意时间进度，注重讲求实效，夯实学科基础，力争提升质量。重点组织好阶段性模拟考试，精细考后教学质量分析（年级质量分析、学科质量分析、班级质量分析和班级学科质量分析），确保每次考试分析到每个班级、每门学科、每位教师、每位学生、每个题目和每个知识点。教导处要根据联考时间和学校各科教学进度及学校学生实际，统一安排各类测试，确保各类测试顺利开展。组织高三年级学科基础诊断考试，确定目标学生，掌握学科成绩，准确定位，合理规划，修订高考备考计划，修订培优、扶中、辅困计划，找准学科教学的薄弱环节，制定措施，精准发力，提升成绩。每次考试后，各高三教师都要认真分析考试试题、考试成绩、学生失误、教学缺失、目标学生的本科目成绩升降、本班级学科成绩在学校所有班级中的位次、所带班级成绩在全县联考中所处的位置等，并找出症结，分析原因，制定补救措施，做好查漏补缺工作，力求通过每次考试尽我所能地不断提高本学科成绩。
3、落实分层教学，实施精准备考。进入全省前100名的层次生的培养，学校要制定专项辅导培养计划，对前20名的学生进行精准辅导，让学生选报1-3门学科，选派教学经验最丰富的优秀教师，利用晚自习时间或自习课时间，整体辅导和个别指导相结合，精选中高档试题、例题、习题，进行拔高训练，力争有1名学生进入前100名，完成目标任务。对一本目标学生要召开动员大会，鼓舞士气，明确目标，坚定信心，勇往直前，不达目的不罢休。对300名-500名学生进行摸底调查，对学生学情进行全面分析，学生的薄弱学科是什么，每门学科中学生知识掌握的薄弱环节是什么，教师和年级组及包学科、包班级的学校领导必须做到心知肚明、了如指掌；让学生选报2-3门学科，合理分班，制定专人，制定辅导计划，做到学生缺什么、教师教什么，做到精准指导，查漏补缺，稳步提高，确保实效。对付出心血和汗水的辅导教师要给予物质和精神上的双重奖励，从而促使教师全身心地投入到高考复习备考工作之中。学校要对整个复习、辅导过程全程监督，力求实效。
（三）突出中心环节，力争高效备考。
1、抓主体作用。学生永远是教学的主体。复习效率的高低，教师是主导，学生是主体。随着复习备考工作的持续深入，学生很容易产生心理疲劳，要做好学生的心理调适工作，力避浮躁情绪的干扰。一要利用动员会、表彰会、励志会等形式，全面营造备考氛围；二开好尖子生查摆会、希望生座谈会、边缘生谈心会等，从满足学生被肯定、被表扬的心理需求入手，用课任教师培优补弱的人文关怀，激发学生的上进心，保护学生的自尊心，调动学生的积极性，以饱满的热情、必胜的信心和顽强的毅力投入到紧张的备考复习中。
2、着力打造真正意义上的高效课堂。要加强领导班子的听课力度。但仅仅是增加听课节次还不行，要在监控课堂质量上下功夫。一是要有针对性地听，针对管理薄弱的班级，针对情绪波动的教师，针对问题的跟踪矫正；二是要有指导地听，指导不同专题的课型，指导重点专题的落实，指导疑难专题的突破。复习中的每一节课都十分宝贵，三是要建立精讲多练、讲练结合的课堂结构模式，提倡讲在课堂，练在课堂，向课堂所“讲”要质量，向课堂所“练”要效率。四是要围绕复习目标和知识重点，精选练习内容，提高练习题的含金量，确保练有所值，练有所得。教师必须为学生精选题目，让学生跳出题海教师必须跳入题海，教师至少要做近六年的高考真题，必须提前将复习资料所有题目精心做、精心筛选，千万防止学生从头至尾做资料、老师从头至尾讲资料现象的发生。五是要根据学生课堂练习反馈，进行适当的点拨和评价，教给学生必要的方法、思路和技巧，坚持有练必查，有改必评，有疑必纠，促进学生思维能力的提高和规范答题习惯养成。
复习课和评讲课作为复习备考中的两种主要课型，要给予高度重视。复习课基本做到：①目标明确，并且发挥了目标的导向、激励、调节和评价作用；②方法优化，突出了“五为主”即以学生为主，以课本为主，以课内为主，以训练为主，以提高能力为主；③采用多媒体教学，增加课堂容量。对于评讲课：①注重针对性，课前对试卷做充分的分析，不仅要分析学生的正答率，还要分析学生的答题步骤，评讲时有的放矢，重点突出，难点突破；②注重放射性，就是将考点知识作前后钩联，以点带面，总结规律，使学生能举一反三，触类旁通；③注重思维方法和解题方法的引导，基于之前对学生答案和解题步骤的分析，加之课堂上对学生解题思路有意识的探究，教师明确学生的思维方法和解题过程，发现问题的症结进行有效地指导。
3、切实抓好集体备课，团结协作，齐心协力，攻坚克难，提升备考效率。必须大力倡导，积极推进，对备课过程进行检查和监控，为落实科学高效的备考理念提供技术支持。备课组集中力量进入深入研讨，吃透“考纲”“课标”要求，确定教学目标，疏理知识结构，定准能力级别，在此基础上集体设计出系统性、条理性、针对性、层次性、可操作性的教学设计。同时精选精编专题训练题，题目也要求有针对性、典型性、全面性，最后进行反馈测试，针对出现的问题，集体研讨，及时解决。整个过程，要注重发挥集体智慧，做到深钻细研，做到资源共享。
另外，要给高三教师更多的人文关怀，通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发他们的工作积极性和主观能动性。给予教师以主人般的尊重，以家人般的关爱，以成功者的赏识，积极性的激励，努力营造一种相互尊重、相互理解、相互信任、相互帮助、相互仁爱的和谐氛围，从而促使全体教师辛勤工作，无私奉献。