远晴聊教育(三)

学校教育,不求每个受教育者都去当大官,发大财,但希望每个学生在社会的方方面面发挥大作用,有大作为。学校教育希望每个学生,在干大事、创大业的机遇来时有"教育"的准备,而非机遇来时再去准备。

校风、校训、教风、学风是学校师生员工的思想、生活、工作、教学等优良习惯积淀而成的。特色学校是“我校”与“他校”相区别的文化内涵和人文精神,是通过来到“我校”的人感觉悟出来的,而不是在网上查到的词条,也不是名人名家贴上的标签,更不是官员给戴上的高帽子。标签、高帽子,风雨过后就不见了,文化内涵,风雨过后更亮丽。

校长办学需信仰,教师治学需信仰,学生学习需信仰。只要校长对教育,教师对教学,学生对学习心存敬畏,达到宗教般信仰时,校长就能办出好学校,教师就能教出好学生,学生就能学出好成绩。

开齐、开足、上好、学好体、音、美课程的学校,教育教学质量一定优秀,学生也一定会有一个完整的人生;开不齐、开不足或上不好、学不好体、音、美课程的学校,教育教学质量一定不优秀,学生会有一个遗憾的人生;不开、不教、不学体、音、美课程的学校,教育质量一定不会好,学生会有一个缺失的人生。

预备前的歌声不响了,课间操的身姿不见了,课外活动不动了,学生思想僵化了。有标准化的体育场,很少看到师生跑跳的身影;有标准化的图书阅览室,但很少看到师生静读的身姿;有标准化的音乐教室,但很少听到师生悠扬的歌声;有标准化的实验室、科技馆,但很少有师生专注的操作。这样的“标准化”学校,走不出“标准化”的大师,也培养不出时代需求的“标准化学生”。

如果不对“课堂革命”的发动者进行革命,就不能带来“课堂革命”的成功。“改良”是课改的绊脚石。

.在一所学校既要看到少数尖子生和超常生跳“独角舞”的美姿,还要看到全体学生跳“集体舞”的风采;既要听到少数尖子生和特长生的清唱之音,还要听到全体学生的合唱之声。任何一所学校,“尖子生”永远是少数,非尖子生永远是多数。尖子生是教师(学校)的脸面,非尖子生是教育(教师)的生命。

教育大家庭
关注家庭教育,学校教育和社会教育,探讨"三育"各自的规律,研究"三育"之间的关系,交流"三育"合作经验。
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