一线老师真言：不合格家长的四个特点，看看你占了几条
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胡子宏生命日记（853）
本文是石家庄某小学申老师的教学随笔，写于2年之前，发给我之后，我很喜欢，部分内容修改后成为此文。我们达成共识，版权归我们共有。
一线老师真言：不合格家长的四个特点，看看你占了几条
（一）懒学生背后的懒家长
先想问大家一个问题，无论幼儿园、小学还是中学，每年招生的时候，我们希望招收到的学生是什么样子的呢？
毋庸置疑，都希望招收素质比较高、学习生活习惯都比较好的学生，这类学生尊敬师长，遵守纪律，热爱学习，聪明伶俐。面对这样的学生，老师们在教育教学中就会比较省心。
愿望很丰满，现实很骨感。新生入学后，我们发现，学生们的智商所差无几，而非智力因素参差不齐。学生们行为千差万别，问题也是形形色色。
前几年，我在中学当班主任，觉得学生们比较常见的就是调皮。问题再严重，无非是在厕所抽烟，翻学校墙头跑出去玩儿，夏天故意穿拖鞋，给老师顶顶嘴，口吐脏字骂人打架，等等。
近几年，我发现，无论是中学还是小学，学生们更为普遍的问题是懒惰，令老师们很是头疼。
一些学生上课听讲心不在焉，目光游离，没精打采，不爱举手回答问题。相当一批学生对家庭作业是应付。学生之间发生矛盾，都不反思自身，习惯于指责和抱怨对方。
在班级生活中，较多的学生表现出了自私和计较。 面对这样的学生，要建设一个正能量十足的班集体，作为班主任老师，需要的智慧、努力和辛苦是可想而知的。
问题貌似在学生身上，但根源在于家长。家长对孩子的成长没有要求，对孩子的涣散看不到眼里。有些家长把孩子送到学校就一走了之，他们总是希望老师们能管教自己的孩子，可是，自己呢，对孩子的生活和学习，都没操心。
对孩子成长负责任的家长，不会对孩子放任自流，至少对孩子的学习有要求、有目标。日常生活中，他们会与老师保持密切沟通，对孩子的违规言行，给予足够的惩戒。
（二）问题学生的背后是问题家长
在处理学生问题过程中，我逐渐发现，真正帮到学生，使他们进步和成长，如果单靠老师的努力，不仅战线长，而且收效微。
对学生形成正面影响、带来正能量的核心教育影响，是他们的父母——学生其实是家长的作品。
对，学生问题的根源在于家庭，解决学生问题的根本在于解决家长问题。走读学校尤其如此。更应该接受教育的其实是家长——教育好学生，首先应该去教育好学生的家长。
今年我教三年级。我们班有一个刘同学。我发现这个孩子上课时注意力不集中，不爱举手回答问题，交上来的家庭作业胡写乱画。
他最显著的特点是黑眼圈，上眼皮发紫，下眼皮发黑。某一次，他连续完不成作业，于是我请他的妈妈到学校面谈。
这是我第一次见到刘同学的家长。交谈中，刘妈妈表现出了极大的教育热情。我以为，刘同学会在妈妈的管教下逐渐改观。
可是，没过几天，他旧疾复发。这一次上午放学时我留下他，让他补作业。来接他的是刘爸爸。
刘爸爸对孩子训斥了他几句，告诉我，刘同学在家里不听话，晚上玩儿电脑到十点半才写作业，因为夜深了，也困了，常常胡写乱画，随意应付。如果家长批评他，他非但不听，还闹腾。
哦，真相大白了，原来小刘同学黑眼圈是熬夜看电视、玩儿电脑熬的。刘同学只是一个十岁的孩子，可是我已经明显感受到他的父亲已经对他束手无策。
为了配合家长加强对学生的管理，我给家长们发了一条短信：如果孩子在家里不听话，要及时联系我。
当天中午，刘同学爸爸打来电话，“状告”老婆孩子。他举了个例子说，晚上十点了，家长不让刘同学看电视，让他去睡觉，他不听，就会闹腾，怎么劝告都无济于事。
刘同学的妈妈非常溺爱他，十岁的孩子了，爸爸不在家时，他还跟着妈妈睡觉。交谈中，我听出了这位父亲的不满乃至愤怒、无奈乃至迷茫。
唉，由此看来，问题学生的根源，就是在家长，老师顶多改变一时，像小刘同学，如果要从根本上去改变、去进步，需要付出更多努力的不是老师，而是家长。
（三）令人深恶痛绝的隔代亲
如果说妈妈容易溺爱孩子，那么，留守儿童的隔代亲更容易坑害——对，就是坑害——孩子的成长。
例子很多，我们班的贾同学，他的父母都在外地工作，他跟随爷爷奶奶生活。奶奶是退休老教师，每天晚上，奶奶要帮他脱衣服，每天早上奶奶要给他洗脸。奶奶帮他检查作业，如果发现了错误，督促他改正，他就会哭闹。
一个星期六中午，他的奶奶打电话告诉我，她想让贾同学洗洗头发，给他理发，可是贾同学哭闹，非要跑出去玩儿。奶奶担心他的安全问题，不愿意让他去，他不听，不停地哭闹。
他奶奶实在没有办法，就找我求助。在电话中，我告诉贾同学，你爸爸妈妈到外地去工作，并不是应该由爷爷奶奶来照顾你，而是你应该替爸爸妈妈来照顾逐渐年迈的爷爷奶奶，你不但不应该哭闹，还应该尊重老人、孝敬他们。
我详细地帮助孩子的奶奶分析，怎么教育这种孩子，并指出了她溺爱孙子的错误。
一个周六晚上，王同学的妈妈打来电话，第一句话就是“老师，我实在是没有办法了，所以打电话麻烦你”。
原来，王同学不认真写作业，写出来的字七扭八歪乱糟糟。他的妈妈批评他，让他重写。他不肯听，妈妈给他撕掉了，他就哭闹。
星期一上午放学了，王同学的妈妈特意来见我。在交谈中，他妈妈说：“我就告诉他，只要你认真学习，在家里什么也不用干，要什么我都给买。”
可是，孩子就是不肯学习，光知道玩儿。他的爷爷奶奶总是庇护着他，妈妈不让他总看电视的时候，他奶奶就说，愿意看就让孩子看，总学习累着了怎么办。
妈妈要是说孩子不懂事，他奶奶就说，长大了自然就懂了。妈妈要是说让他好好学习，他奶奶就说，考不上大学在家里干活更好，早早结了婚能守着父母。妈妈不愿意让他总跟着爷爷奶奶，可是他总往那边跑。
听了他妈妈的话，我不禁在心里感叹，唉，又是一个隔代亲的牺牲品。从某种意义上来说，王同学的家长没有家教理念。我帮她详细的分析了她到底错在了哪里。
我们班跟随爷爷奶奶生活的留守儿童有四五个，这些孩子无一例外的都存在严重的被溺爱的问题。需要被教育的不仅包括爸爸妈妈们，也应该包括这些留守或不留守爷爷奶奶们。
（四）老师填补不了家教的窟窿
在与家长们的广泛接触中，我深刻感受到，家教不当，导致孩子懒散、蛮横、暴力、任性的现象绝非一家几家。家教不当已经成为一种常态。
家长们对老师最常说的就是：“我家孩子我管不了啦，我没有办法了，交给你吧，愿意打就打，愿意骂就骂，我不护短，他只听老师的。”
对家长们的这句话，我感到一种深深的悲哀。家长们怎么能把全部的希望寄托给老师呢？你首先不能推卸自己的教育孩子的责任啊。
你们嘴上说“任打任骂”，如果我对你家孩子真打真骂，你真的就力挺吗？说不定你又四处告状声讨我的师德不正呢。
无论出于师德还是出于“管理风险”，我都不会打骂我的学生。但是，很多家长这种寄希望于老师的心态，是非常危险的。这样的家长，其孩子管教起来，真的很难。
每当家长说“任打任骂”时，我就告诉他们，你们家孩子并不像你所说的那样，只听老师的，他并不听我的话——我要求放学第一时间就写作业，他怎么不写呢？
我要求书写要认真，他怎么不认真呢？我要求不要顶撞父母，他怎么顶撞你们呢？我要求在家里做家务，他怎么不做呢？
孩子的问题是，他缺少家教，你们家缺少家规，作为家长，你们缺乏教育孩子的责任感。
“教，上所施下所效也。”“育，养子使作善也。”作为一名教育工作者，我们不但要研究学校教育、也要研究家庭教育；我们不但要教育好我们的学生、也要教育好学生的家长。
家长树立起正确的家教观念，培养出高素质的学生，我们的学校也乐意接受。如果学校存在那么多令人头疼的问题和问题学生，学校的工作怎么会风生水起、生气勃勃呢？
家长要明白，对一个孩子而言，教育的基础和核心，是家庭教育而不是学校教育。家长们把很大的一部分责任推给了学校和老师，指望着学校和老师对孩子进行面目一新的改变，这是一种极为懒惰的心理。
眼下，学校对学生的惩戒日益缩手缩脚，独生子女被娇惯的后遗症已经恶化到经不起风吹雨打哦，你对孩子的毛病都不敢板起面孔，老师更不敢。
要知道，如果老师对你家孩子惩戒过重，你家孩子回家对家长诉苦，家长向校长投诉老师，老师就会费力不讨好。
只有高素质的家长才能成就高素质的孩子，高素质的孩子会成就高素质的班级和更加优秀的老师，高素质的班级和优秀的老师会决定一所学校的教育水准，成就一所学校的教育品质。
因此，老师要义不容辞的担负起家长教育的责任，敢于对学生家长“挑刺”，唯如此，上不愧对国家的栽培，下不愧对百姓的信赖，中不愧对自己的良知。
偌多的家长们，你知道你不是合格的家长吗？你还把管教孩子的责任推给老师吗？请对孩子严格一点，有规矩一点，请把让老师“任打任骂”的态度挪到自己身上吧。
不要抱怨学校管理无方，不要抱怨老师们对你家孩子没有投入精力，你要反思，你管理有方吗？你对孩子管理投入精力了吗？
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