深度学习的内涵及意义

北京师范大学教育学部的郭华副教授关于“深度学习的内涵和意义”多年来有着深度的研究和独特的见解。

一、深度学习的意义

1.浅层学习

浅层学习指的是机械记忆、死记硬背、鹦鹉学舌和心不在焉的学习。

2.心理学意义上的深层学习

心理学意义上的深度学习指的是主动的理解、联系和结构的建立，基本原理的追求、相关证据的权衡、批判反思和应用——高阶思维的培养。对象还是抽象、偶然的个体。

3.教育学意义上的深度学习

教育学意义上的深度学习是建立在心理学基础上，以立德树人为根本目的，培养未来社会历史实践的主人。对象是具体的，是社会的个体。

4.心理学和教育学中，深度学习内涵的不同：

5.深度学习的定义

所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观；成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。

这个界定有两句话：

第一句主要讲深度学习的性质，同时涵括了深度学习的内容与过程；

第二句讲深度学习的任务与目的，分号之前是任务，分号之后是目的；这个定义说了五件事，即深度学习的性质、内容、过程、任务与目的。

6.深度学习的性质

深度学习是在教师领导下有意义的学习。

教和学同时进行，并结合在一起，始终在统一的活动之中，才是真正的教学活动。教师引导必不可少。

7.深度学习的内容

有挑战性的单元学习是深度学习的内容。要理解学习单元的“挑战性”与学习单元的整体设计。

学生在克服困难中成长，教学要引领学生的成长，因此要讨论学生的最近发展区。

学生跳一跳能够得着的水平，仍然是现有水平。唯有在老师指导下才能学会的水平，才是未来水平。这是有挑战性的，学生要在教师指导下自我学习、自我发展。

把内容的主动安排，变成学生的自主活动。 在整体中去判断什么是有挑战性的，什么是重要的、关键的，什么是学生可以自己生成的，使得教学具有创造性和开放性。

8.深度学习的任务

9.深度学习的目的：培养未来社会实践的主人

10.深度学习的特征

总结：深度学习是现代教学应该有的样子

不是一种教学模式，也不是脱离学科的一种教学方式，它是历史上一切优秀理论与实践的总结和凝练，是现代教学应该有的样子。关键是落实学生的主体地位，把静态知识转化为学生的主体活动（观察、思考、表达……）将知识与学生之间建立起现实的意义关联，让学生具有生长性，实现教是为了不教。