中小学自主学习发展模式研究英语案例
一、学习内容： Unit1 Let’s learn
第一课时 Let’s learn & Let’s do
二、学习目标
认知目标
1.巩固掌握四会单词light/picture/door/classroom/blackboard/window
2.掌握句型“What’s in the classroom?”
能力目标：能运用“What’s in the classroom？”询问教室都有什么。
情感目标：让学生通过对课文内容的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。
三、学习重难点
重点：能用句型“What’s in the classroom?””询问教室都有什么，并掌握回答：“One blackboard ，one TV......”
难点：句型运用中，What is的连读； window的读法,和many +名词复数，A+单数可数名词。
第一课时
四、教学设计
Step1:Warm-up
师生同唱歌曲：
In the classroom
In the classroom, in the classroom,
There’s a blackboard on the wall.
There are pictures, there are flowers,
In the classroom where we learn.
Step2: Presentation
（1）Answer the questions.
T: Class,this is our classroom,It’s not very big,but very beautiful.What can you see in the classroom?
Ss:Pen,pencil-case,bag,desk,chair……
T: Yes,we can see many desks and chairs in the classroom..What else can you see?
Ss:We can see 电灯、写字板、窗户、门、图画……
（2）Learning new words.
T: What’s the English for“电灯”（图画、门……）.Do you want to know?
Ss:Yes.
这时我边指着教室里的实物边进行教学：Look!(Teacher points to the light.) It’s a light .Look !What’s this? (Teacher points to the board.) It’s a board.等等。用同样方法教：picture,door,window,floor.
(3) Review new words and phrases.
教师出示词卡，学生认读单词、短语，可分为个人、小组、集体认读。
(4) Read the important sentences.
齐读本课重点句子：What’s in the classroom?
Two pictures. (Six lights.Four doors……)
Step3: Practice
(1)师生问答：
T：What’s in the classroom?
S1: A board.
T: What’s in the classroom?
S2:Six lights.
……
(2)同桌或小组进行互问答练习：
S1:What’a in the classroom?
S2:Two pictures.
S3:What’s in the classroom?
S4:Many desks and chairs.
……
Step4:介绍自己的教室。
Step5:拓展：介绍自己的家，介绍自己的学校等。
Step6:Sunmmery and Assessment.
教师对学生的表现进行评价，看看哪一个同学掌握得最好。
分析：
本案例中，我充分发挥了英语歌曲在英语教学中的作用。课堂上也生成了一些问题，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力吸引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。在课堂中适时地创设情景或利用现有的真实生活环境，让生能自主的进行学习，为学生搭建展示自我的舞台是焕发课堂生命力的主要途径。而借助实物教学更是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课教学形象化、生动化、趣味化，（我正是利用教室现有的设施，即窗、门、图画、灯、地板、写字板等实物来教学）能让学生在真实的环境中去接受知识，提高语言实践能力，发展个性，优化我们的课堂教学。在教学中，我不仅注意基本词汇和语言的训练，同时也很注重学生学习兴趣的激发，充分体现了“新课标”的理念，让学生在充分掌握后，马上运用到实际生活当中。
因此，我会努力为学生自主学习创造条件，努力地创设真实的语言环境进行教学，遵循在用中学，学中用的原则，发挥学生的主观能动性，使学生能够在交际中运用所学的语言，感受到语言的实用价值。