关于人的全面发展的若干思考
全面发展理论是中国教育改革的理论基础，也是中国社会改革所追求的目标。全面发展首先应当是自由地和谐地发展。全面发展不是人的一切方面都达到全部一样程度的发展，也不是所有个体都一样发展（即平均发展）。个体是有差异的，全面发展必须以个体的个性化、特色化发展为前提，因此它必须尊重个人的自由地选择自己的发展方面，所以是自由地发展。人的素质和能力是复杂的整体，全面发展不可能让每一方面都达到同样的发展水平，但是应该是个人在其素质和能力的组合体中，达成和谐的、最佳的发展，发展成为最好的“自己”，达到个体的整体优化。全面发展是动态的过程。从类的角度讲，时代的发展，为人的发展提供着越来越丰富的条件和资源，其所能达到的发展的水平是在动态地前进着、上升着的。从个体来说，在其有限的一生中，发展是始终处于发展这中的过程，生命不息，发展不止。一是生存方面的能力的发展，这是基础性的。它包含的内容有：知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观。这些方面的素质和能力是是人作为人能够在社会中生存的基本的要求。（生存是指人为了个人的生命的存在，为了社会的延续，所追求的最基本的需要的满足。）二是生活方面的能力的发展，这是人有尊严地生存的要求。它包括的内容有：合理的观念、社会化的完成、达成社会和生活的要求等。人要作为一个有尊严的社会主体而生活，需要有适应社会的观念、社会化的人格、把社会目标与个人生活目标有机整合的选择能力和行为能力。（生活是指人为了有尊严地存在，为了社会的更好地发展，而追寻的一切。它的目标高于生存，是一种对自我和现实的不断地超越的动态过程。）三是作为完整的人的素质的发展，这是走向不断超越的目标。它的内容就是追求德、智、体、美、劳等方面全面地和谐地发展，让个体能在不断的自我超越过程中，走向“完整”的人。全面发展从其所追寻的目标看，应该有四个方面的追求：一是更有适应性，要求人拥有强健的体质，健康的心理，健全的人格，全面的的认识能力，能够适应时代的快速变化。二是更加成熟化，要求人更加开放化，更有包容性，更能全面正确地认识自我，更加系统地认识社会及人与社会的关系。三是更富创造性，有强烈的创新意向，更具批判精神，更有开拓未来的能力。四是更具个性化，有独立的思想和追求，并能在社会中找准个人的位置，且发挥自己的作用，能够在社会中成为一个独一无二的“我”。教育的根本职能在育人，育人的根本目的在成人。成人就是成为一个真正意义上的人，也就是马克思所说的“全面占有自己的本质”的人。全面占有自己本质的人就是全面发展的人。人的本质是有层次性的，人是自然性、社会性和超越性统一的整体。全面发展的人就应该是自然性、社会性和超越性都得到可能的发展的人。人的自然性的发展，主要是作为自然人所必须的生存知识、技能的发展；人的社会性的发展，主要是作为社会的人其生活意向、社会交往和实践能力的发展；人的超越性的发展，是指导作为走向无限可能的人，趋向“完整”，追求“和谐”，成为新人。
