你与老师有缘吗

文：万思诚  聂传安

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坐着公交车，眼睛盯着窗外的景色。（“盯着”，有意而为）

“世贸中心到了，请带好随身物品，从后门下车。下一站——花边岭，下车的乘客请做好准备。”（此站可能是当年惠州最繁华最热闹之处）

汽车停了下来。望着右手边的许多手机店，装饰虽有不同，但似乎都有相同的有两个字眼：“5G”。（这孩子观察仔细）

是啊，现在的中国已经逐渐发达起来，由一个弱得不堪一击的国家，变成了一个需要美国用各种方式扼制打压的国家。今天，距离全面建成小康社会的目标的那一年，也就仅仅剩下16天而已。（由路上所见“5G”二字而联想，其中结合有时事，也有道法课中所学知识）

时光飞逝，快速发展。中国离到完全强大起来，也就仅仅是时间问题罢了。（对未来充满信心）

这是10班万思诚同学周记中的前一部分。后一部分则写看到路边还有许多为生活而辛苦打拼的人，于是感慨知识的重要、学习的重要。再联想到即将而来的中考，对本班同学发出希望：我们要上高中，我们要上好高中！

没将上文录完，因为我的目的是思诚的下文。

总有那么一些宁愿多做几道数学、物理题也不愿写文章的娃。他们讨论起数学题时眉飞色舞两眼放光，上起语文课时双目无神昏昏欲睡，提笔写文章时更是愁眉苦脸半天也憋不出几行字。

起初思诚似乎完全符合这些特点。

而现在又是一番什么情况呢？

且看他本学期倒数第二篇周记：

初三了！（此时还叫“初三了”？应该叫“初三快完了”！）

不知不觉，跟着老聂已经一年半了。当然，写周记也是写了一年半了。（这些娃，用起数字来还是很准确的）

从聂老师开始带我们时，他就要我们写周记，每周一篇，风雨不变，雷打也不变动。（那位老师性格有些拗有些倔有些冷）

当他提出写周记时，大家都是百般不愿。像我这种特别不喜欢写作文的，每周都是草草了事，敷衍几下就完事了（老师没有字数要求）。（“草草了事”“敷衍几下”，思诚，真诚）

但是慢慢地，我开始会想如何才能写好，但是总是不知道写什么，抓耳挠腮，常常想上几个小时。（“慢慢地”，需要时间；“开始会想”，主动写作意识萌生；“常常想上几个小时”，思想欲得而不得之时。有了这样的思索经历，写作体验才弥足珍贵。）

现在，我已经慢慢习惯了这种“生活”，经常习惯性地观察生活中的小事，把自己的所见所闻记录在这本独特的本子上。公交车上，总会把眼睛望向窗外，寻觅有趣的人与事；在学校，可以记得同学们交谈、打闹的小细节，探索生活中的美好。（观察，思考，记录，探索……这正是我们练习写作所必不可少的环节，而思诚已经主动地在生活中形成习惯。“公交车上，总会把眼睛望向窗外，寻觅有趣的人与事”，这句话与开篇的那段正是相互印证）

但，这是我们写周记的最后几个星期了。（初三下学期，将以作文练习为主）

想到这儿，有些不舍与不甘。（由开始的“百般不愿”，到现在的“有些不舍与不甘”，情感的变化暗含这一过程的诸多付出与收获。）

我常常对学生讲：师度有缘人。

多年的教育经验告诉我：老师不可能影响自己所有的学生，总有个别学生，其“气场”与老师的“气场”不兼容，平时多呈躲避甚至排斥状态，所以即使毕业之时，老师也难以对其产生影响。但大部分孩子的“气场”愿意对老师开放甚至悦纳，于是这些孩子所受影响就会大一些。我把师生的这种状态称之“有缘”。

看思诚文章，明显感觉他对语文老师的“接受”甚至是“悦纳”，于是他在语文方面的感觉与能力自然就会变强。

这样与老师“有缘”的孩子越多，越是教育的幸事。