信息技术教学中如何听课评课
听 课
一、什么是听课
听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，评价及研究的教育教学方法。
二、听课的功能
（1）发现亮点，总结经验教训，借助别人的教法指导自己的教学；
（2）对自己的教学行为进行反思，相互学习交流，取长补短，共同提高。
（3）增进教师之间的了解，形成教学氛围，促进教研工作的有效开展。
（4）可以进一步丰富自己的教学理念，促进课堂教学理论的提高。
三、听课的原则
1、先进思想性原则
（1）教师学科素养培养，用先进的教育理念统领教学 (“教而不研则浅，研而不教则空” 教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来），提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量；
（2）信息技术教师要明确总体教学目标，培养学生信息素养为根本目的；
小学以兴趣为主，引导学生认识信息技术相关知识；
初中培养学生信息技术文化道德观念，尤其在网络环境中，加强自身素养作为中学教育重要内容；
高中，提倡深度学习，向学生传授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。
培养学生信息素养就是抓好学生兴趣培养、能力培养和行为习惯的培养。在能力培养方面避免对学生单纯技术上的培训，侧重信息技术的综合运用，明确学习和探索软件的方法比掌握软件功能更重要的教育思想。
（3）教学过程活动化，学生活动是教学设计的重点内容。
2、发展性原则
以教师的发展为主，淡化听课的甄别功能，发挥听课的教育功能。
拒绝表演课，多上研究课。
3、科学性原则
制定中小学信息技术课堂评价标准，评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价教师的授课质量，评价标准应侧重学生的学习方式。
四、怎么听？
教师手里有了课堂教学评价标准，才能依据量表确定听课的着眼点，大大减少听课的盲目性。
（1）听教学思想，感悟教师是否体现课改的精神和理念。
（2）教学内容
教学内容具有科学性、思想性、教育性，符合学生认知规律，心理特点，教学设计整体新颖，结构完整，重难点突出，教师活动、学生活动安排得当，注意课程整合。教学内容以目标为依据，灵活处理教材，教学内容生活化，培养学生应用信息技术处理实际问题的能力。
（3）关注教学活动过程
教学过程是解决怎样教，如何学的问题。包括：教学方法的设计、教学组织形式的设计，知识材料的设计。
当前新课程教育中，我们更加关注教师是否启发学生思维，是否给学生思考的空间和实践的机会，是否引导学生去观察、去发现、去思考，是否引导学生去归纳、总结或者老师帮助学生归纳、总结。
（4）关注学生活动
要关注学生活动是否有一定的深度，活动是否充分，活动内容是否具有针对性、可操作性，是否符合学生、教学内容实际，活动内容是否能调动全体学生的积极性，既做到全体参与，又要根据学生个体差异，分层提出要求，给以相应的指导，使各层次的学生都能学有所得，能力有所发展。
五、听课中注意的问题
（1）课前准备，带着问题去听课
1）提前学习执教者提供的教学设计
2）初步勾勒大体教学框架，思考自己在课堂教学中存在的问题（困惑）是什么。然后在听课中，特别 留意执教者在这些问题上是否有成功之处可以借鉴，带着问题听课。
3）角色转换 教师一方面要充当学生角色，将自己置于“学”的境地中，另一方面，
我们更应该是“教师”的角色，将自己置于“教”的境地。
（2）认真做好听课记录，为教育思考积累素材 采用边听，边记，边思考的方式，以听为主，记录有详有略，讲究一定的技巧。
在做听课记录过程中，进行对比研究；如果在记录过程中，出现记录速度跟不上教学节奏，可以以摘要形式，简单记录，待听完课后进行完善。比如有了感受、触动、立刻用简洁的语言予以批注。
（3）听课后整理记录、认真分析、总结 整理听课记录，重新梳理记录要点，重现教学活动过程。做好课后分析，找出这节课的闪光点，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
六、听课中的五个维度
观察教师的五个纬度：
①组织能力。包括教学内容的、教学语言、教学活动组织。
②调控能力。能根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效的措施，调整教学环节，调控课堂教学，保证教学任务顺利进行。
③教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中有用的信息能力，是否灵活利用课堂生成出来的各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，从而激活课堂教学。
④练习设计。能否根据学生个体的差异，设计具有弹性、开放性实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
⑤教学境界。一看教师是否依据教材内容做到用教材。二看教师能否做到引导学生自主学习。三看课堂上教师提供给学生的活动机会与时间有多少。
观察学生的五个维度：
①参与状态。观察学生是否全员参与，参与的面有多大。
②交往状态。一看课堂上是否有多向信息的联系与反馈，二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围，三看课堂上人际交往过程中是否能团结互助，合作学习，四看交往过程中是否有良好的合作技能。
③思维状态。一看学生是否具有问题意识，二看学生提的问题是否有价值。三看学生探究解决问题是否积极主动，是否具有独创性。
④情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生能否自我控制与调节学习情绪。
⑤生成状态。一看课堂生成具有价值的教学资源，二看学生对学习是否充满信心，体验成功，三看学生是否受到道德教育，学会做人。
评 课
一、什么是评课？
评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
二、评课时应该注意的问题
1、明确评课目的。 评课是一种认真负责的教后反思活动，目前评课中存在一些问题：
（1）注重形式
（2）对课的评价缺乏深层次的颇析。
2、把握评课内容。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
㈠评教学思想。
㈡评教材处理。
㈢评教法运用。
㈣评学法指导。
㈤评教学过程。
㈥评教学效果。
以上六个方面可以归结为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果4个方面来评价。
3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：
⑴要抓主要矛盾。
根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。
⑵要采用多种形式。
⑶要坚持激励原则。
4、评课中应该注意的几个问题：
㈠评课要有准备，切忌信口开河。
㈡评课要有重点，切忌吹毛求疵。
㈢评课要全面衡量，切忌以偏盖全。
㈣评课要因人而异，切忌程式化。
①要注意年龄差异。
②要注意教师的性格差异。
③要注意教师的素质差异。
㈤评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化
三、如何评课
1、 评教学目标
1)教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
2)教学目标实施：教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
2、评教材处理
知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序
(1)看教学思路设计
教学思路设计，符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好
(2)看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
教学环节的时间分配与衔接恰当：
a）计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
b）计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
c）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
d）计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
e）计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象
4、评教学方法和手段
1)教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。
2)面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3)教学方法的改革与创新
看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4)看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
5、评教师教学基本功
1)看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2)看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
6、评学法指导
1）要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
2）学法指导的内容是否熟悉并实施
7、评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：
创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；
挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；
培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
培养学生善于观察的习惯和心理品质；
培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
8、评师生关系
1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9、评教学效果
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同层次的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。