PEP B4 U3 Weather B Read and Write的课例设计基于《How Languages Are Learned》第一章理念的融合设计阅读是一场不断自我进阶的修行，它可以净化我们的心灵，丰盈我们的内心，从而遇见更美好的自己。有幸浸润在凌哥引领下的名师研修班，我和小伙伴们经常一起学习、共同研讨，行走在专业发展的道路上。那么，不间断的理论学习更是我们广大教师提升专业素养的首要条件。《How Languages Are Learned》written by Pasty M. Lightbown and Nina Spada.是一本全英文著作，从去年11月份开始，研修班的小伙伴们以2个月读一章的进度开展着项目制阅读的活动。虽然“骨头”有些坚硬，翻开书本，满是我们红笔、荧光笔的痕迹，但我们依然努力前行，突破自我，勇敢探寻着未知。
基于《How Languages Are Learned》第一章的阅读，尝试教学与理念进行融合，我进行了PEP B4 U3 Weather B Read and Write的课例设计：
1.能在图片的帮助下读懂明信片，能够按照正确的意群和语音、语调朗读课文。2.能理解生词swim, fly, love在语境中的意思，能够根据短文内容回答三个问题。3.能根据提示在四线格中规范书写词、句和标点符号，帮助John 检查明信片，尝试写明信片。教学重点：能在图片的帮助下读懂明信片，能够按照正确的意群和语音、语调朗读课文。教学难点：能够根据短文内容回答三个问题;尝试写明信片。2. Let’s sing “Weather” (Review the words about weather: sunny, windy, cloudy, snowy....)3. Brainstorm：Review some words about weather,clothes and cities.①T: What’s the weather like in Tongxiang? (T show the picture of Tongxiang and the weather)S: No, it isn’t. It’s _______ and _________in Tongxiang. （出示桐乡典型建筑图片和温度）T: What can you do there?S: I can _________________________.②T: What’s the weather like in Beijing? Is it hot?（出示北京典型建筑图片和温度）S: Yes, it is. It’s __________ and _________ in Beijing.I wear ______________. I can ______________.③ Show the picture of Moscow 7℃ /Show the picture of Sydney 32℃A:What’s the weather like in__________?A: Yes, it is./ No, it isn’t. It’s _______ and ________ in _______.A: Can I wear___________?B: Yes, you can./ No, you can’t.B:I can ________________.论述：互动主义理论认为要强调以儿童学习为中心，用儿童易于理解的方式创设语言环境。儿童发展中的认知理解是建立在儿童可观察、可触摸、可操作之间的互动上的，可以是语言环境也可以是语言上的互动。在课的热身环节我设计了唱天气歌帮助学生热身，从学生生活的熟悉城市导入话题，开始师生互动，拉近师生关系，以此来了解不同城市有不同的气候和不同温度，可以穿不同的衣服做不同的活动，滚动复现大量单词和短语，新旧衔接，做好充分的铺垫。T: Yes. Sydney is sunny and hot. Now let’s see more about Sydney. (watch a video about Sydney)(1) T: Wow！Sydney is beautiful. It is in Australia. And which animal is from Australia?（PPT show three animals: eagle，panda and kangaroo ）T: Yes. Look! It’s a stamp of kangaroo.【设计意图】感受澳大利亚的美和人文，引出标志性动物袋鼠，由袋鼠巧妙一变，成了一张袋鼠邮票，为下面埋下伏笔。T: Who is in Sydney? Now let’s listen and answer.Task 1: Listen and answer.-------So the postcard is from dad to John.-------So the postcard is from Sydney to Beijing.【设计意图】在读中环节设计三个任务，设置任务1：听音回答问题，初步感知文本内容，厘清文本主线，并渗透听音技巧。明信片是谁写给谁，是从哪儿寄到哪里？(3) Task 2: Read, underline and answerSs read and find the answers,then underline .T/S check the answer and read it together.Q1: What’s the weather like in Sydney?Learn the sentence: It’s hot and sunny here.here A. Beijing B. SydneyQ2: Is the water cold in Sydney?Learn the sentence: The water is warm.Q3: Can John’s dad swim outside?Learn the sentence: I can swim outside.T: We know John’s dad is in Sydney now. It’s hot and sunny. The water is warm. He can swim outside.How does he feel? Is he happy?【设计意图】设置任务2：:读一读，划一划并回答问题，渗透阅读习惯，培养阅读思维并在解决问题的过程中学习相关句型意思和朗读。(4) Task 3: Read it betterPay attention to the pronunciation and intonation.Listen→Imitate→Read in a group→Read freely【设计意图】设置任务3：优美地朗读；从听录音到跟读，引导学生关注语音、语调；听音、模仿、小组读、自由读等不同形式进行朗读训练。论述：行为主义认为，语言学习是模仿，练习，成功反馈和习惯养成的结果。通过不断反复的声音刺激和接受正面的强化，形成正确使用语言的“习惯”。以上新单词fly, love的模仿和练习以及句子的语音、语调模仿和练习；小组读、自由读等朗读训练；是在反复的模仿和操练中巩固核心要素。同时它又与上面的互动主义理论相结合，依照维果斯基的儿童最近发展区，设置与学生认知水平相当的任务来引导学习，用问题互动的方式，培养学生阅读技巧和阅读思维。(1) Now Mike is talking with John on Wechat. What are they talking about?T: Ok! I have three sentences. A/B/C. （比较三个相似的句子）（Write the sentence: Is it sunny?/Yes, it is./ No, it isn’t.）【设计意图】创设John和Mike微信界面聊天情境，在聊天界面教授学生书写重点句型,几个相似句子进行比较和选择，规避学生在书写中可能会犯下的错误。(2) J: Mum, can I write to dad?论述：行为主义理论认为模仿和练习是语言学习的核心。学习语言先是在语境中模仿新单词和语言结构，当掌握第一个阶段的新单词和新结构直到牢固后，继续模仿新单词和新结构进行练习，然后创设情境进行替换练习，巩固核心要点。这里通过创设John与妈妈面对面聊天的情境，引出John想回明信片，但不知道该怎么写明信片？该写些什么内容，通过设计再次读一读明信片上的文本，了解明信片的格式和写法。不仅模仿和练习了文本的内容，巩固知识要点，还渗透了明信片的格式和写法。A. Read the postcard ( Greetings /2Where /Weather/ Activities/ Others)
【设计意图】在明信片的文本上划出句子并概括写的内容可以有这样的5个方面，让学生知道写明信片可以往哪些方面写。Now let’s help John write the postcard to his dad.How are you? I’m in ___ now. It’s ___ and ___ outside. I can _________. Is it ______ in ____? Can you ________?【设计意图】引导学生观察明信片，帮助John检查明信片，并尝试给John写明信片，回归实际生活。Try to write a postcard to your friends.好消息！凌哥特别研发的英语书写便利贴，出新版本啦！
新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。黄色版适合三四年级的学生。四线三格的高度要大一些。初学书写的孩子们再也不用抱怨格子太小啦！比较上图就能看出。注意：图中的便利贴增加了薄膜包装（是厂家自作主张包上去的，以后的批次凌哥可能会要求去除包装，因为感觉有点不环保啊，您说呢？）
【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。黄色贴高度略微增加。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。教育硕士
高级教师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。
