利用错误资源，强化班级管理

方林

学生在学习过程中，难免会出现这样那样的错误,学生犯错这一资源，对于班主任来说,这一资源是难能宝贵的,但作为一个班主任应该珍惜这一资源，变废为宝，巧妙的利用这一错误资源，对学生进行教育，强化班级的管理。

一、巧用错误资源，促进学生良好行为习惯的形成。

在班级管理中，班主任时常会发现一些学生的不良行为，这些不良行为习惯，不仅仅影响这些学生本身，如果班主任听之任之，不加以管理，还会影响到全班，此时在让学生再改正，那里可难上加难。作为一个时明智的班主任，对班级存在的不良习惯，不是听之任之，也不是立刻制止。因为听之任之是放纵，强加制止会使学生产生逆反心理，都不利于班级的管理，而是巧妙的利用这些错误资源，对学生进行教育。比如：有些学生有乱扔垃圾的不良习惯，针对这一现象，就可以组织学生讨论，乱扔垃圾的利与害，让学生把自己的教室或清洁区与其他班级进行比较，就能够让这些学生在讨论、比较中受到教育，改正不良的行为习惯，促进良好行为习惯的形成。

二、利用错误资源，增强学生自我约束的意识。

学生之所以屡次三番犯错，是因为他们不能很好的管理自己，约束力差，对于这种学生，批评对于他们来说是不起作用的，因为轻了如隔靴搔痒，重了教师又怕伤了这些学生的自尊心，找长处，偶尔表扬一次，他们又认为是在讽刺他们，看似好像没有什么办法让他们改正，其实仔细想想，再棘手的问题也有解决的方法，因为每个人都有自己的短处，只有借用这些错误资源，让他们的错误面前露出丑态，然后抓住有利时机，再因势利导，自己低头认错，内心受到震动，促使他们改正这些陋习，渐渐的改正这些不良习惯，从而增强他们的自我约束意识。

三、利用错误资源，强化学生责任意识。

一个班集体，是否充满活力，爱班意识的强弱，与班主任的管理有密切联系，班主任在一个班级管理工作中，就像一块磁石，问题是怎样把学生这些铁钞凝聚起来，成为一个整体，核心就应该是培养学生的爱班意识，这些意识的形成，不仅仅是教师在平时中的各种制度的管理，包括榜样的树立，班干部的尽心，更重要的是怎样利用一些错误资源，强化学生的爱班意识。当然利用这种资源的机会较多，如借用优秀班集体等某一项活动，让学生找出落选或未进行名次的原因，从中找到差距，再针对班级中存在的失误进行教育，让学生明白，一个优秀的班集体，或在某一项活动中取得好成绩，是全班所有学生共同努力的结果，有一个人，出现问题都不行，从而让学生树立全局意识，强化他们的责任意识，使整个群体紧紧团结在以班主任为核心的周围，推动班级管理更上一层楼。

总之，班主任平时在班级管理过程中，巧妙而合理的利用错误资源，强化班级管理，就能促使学生改正不良的行为习惯，不断提升学生的自身素质，提高学生的品味，形成良好的班风、学风，达到教书育人的目的。