【教学设计】走丢了怎么办
【教学设计】走丢了怎么办
李小辉
平远县特殊教育学校
一、设计意图
“走丢了怎么办”是在学生学习了二年级上册第10课《我生活的小区》相关知识基础上所设计的教学内容。通过展示小朋友走丢后的反应，来进行本节课的教学：一、走丢后不要哭；二、找附近的人帮忙；三、告诉他人自己的家庭地址或者联系方式、提供求助联系卡；四、待在原地、等待家人。本课内容是对学生处理生活中走丢了突发事件能力的考察，也是对学生叙述居住地址和周边环境的考察。
二、教材分析
《走丢了怎么办》是人教版培智学校义务教育实验教科书，生活适应三年级上册，第三单元第5课《这里是我家》，第30页-35页的部分内容；本课通过让学生观看视频、真实演练了解并掌握走丢了应该怎么办，培养学生应对突发事件的能力，进一步提升学生的社会适应能力。
三、学情分析
本班为高年级一班，我班共有10名学生，3名女生，7名男生，根据学生学习生活适应的基础、掌握社会生活知识、技能的能力、逻辑思维发展的情况、语言发展的程度、接受新事物的能力等把本班学生分为3组：
A组学生：谢、张、黄
应付突发情况能力强，其中张坤能说出自己的家庭地址、家长的联系方式；黄梓琪能说出小区名称和家长的联系方式—“物业电话是家长联系方式”； 谢娴能根据情景说出自己的名字、家庭地址及门牌号、走丢了等信息，但不能说出家长联系方式，知道使用联系卡。
B组学生：潘、姚1、吴
应对突发情况能力较弱，其中潘聪能说出自己的家庭地址-小区名称、几室，但是不能说出在哪一栋；姚玉燕、吴科辉只能说出自己的名字，但是不愿意向别人说，不能说出家庭地址和家长联系方式，但是吴科辉知道爸爸的职业是老师，没有求助意识，不会使用联系卡。
C组学生：姚2、刘、马
应对突发情况能力弱，其中姚伟翔不能说清楚自己的姓名，刘子莲、马金伟能说出自己的名字，三名学生均不能说出家庭地址和家长联系方式，如有联系卡也不知使用联系卡。
四、教学目标
知识与技能
A组：掌握简单的求助方法，能正确甄别求助对象、把自己知道的家庭信息或者家庭联系方式告诉求助对象。
B组：走丢时能利用家人信息或者联系卡求助，在他人询问下能把知道的家庭信息告诉求助对象、主动出示联系卡。
C组：与家人走丢时能利用联系卡求助，能主动出示联系卡。
过程与方法
通过情景模拟学习与家人走散时如何向别人求助，并且提供必要的信息。
情感态度价值观
能够感知危险，有求助的意识。
五、教学重难点
教学重点：走丢了知道如何求助。
教学难点：正确甄别求助对象，准确表达家庭地址，把联系卡交给求助对象。
六、教学准备
视频、警察帽子、工作服、联系卡
七、教学过程
（一）视频导入
教师播放视频：小福和爸爸一起到超市购物，小福和爸爸走散了，心里特别着急，于是大哭起来。教师提问：小福怎么了？我们该怎样帮助他？通过提问引出本节课课题：走丢了怎么办。
（二）探索新知
教师提出问题请学生讨论回答：小福遇到了什么困难？在与家长走散时，该怎么办？
1.教师播放视频：小福主动找保安叔叔帮忙。
保安：小朋友你怎么一个人，是不是和爸爸妈妈走散了？
小福：我找不到爸爸了。
保安：你叫什么名字？
小福：我叫小福
保安：你记得爸爸的手机号码吗？
小福：记得，是……
保安叔叔给小福爸爸打了电话，在保安叔叔的帮助下，小福爸爸找到小福。
2.教师总结与家人走散的求助方式：
第一，原地等待，不跟陌生人走；不慌张，不哭；
第二，找附近的工作人员帮忙，例如警察、保安；
第三，告诉求助人一些基本信息，例如家庭地址、家长联系电话、联系卡；
第四，待在原地，等待家人来找自己。
（三）情景模拟“走丢了”
1.活动准备：教师要求学生说出自己的家庭住址或者父母的电话，不能说的同学，教师引导学生出示自己的家校联系卡。
2.教师设置在超市与家长走散、在路上与家人走散的等情景，然后分配角色，依次让学生参与演练。演练过程中教师适时帮助、纠正学生。
对话参考：
求助对象：小朋友，你怎么了？你家长呢？
走丢学生：我走丢了。
求助对象：你知道家长的联系方式吗？
走丢学生：知道，我爸爸的电话是xxxxxxxxxxx。/不知道。
求助对象：那你知道你家住哪里吗？
走丢学生：知道，我家住xxxxxxxxxxx。/不知道。
求助对象：还可以怎么联系你家长呢？
走丢学生：出示联系卡。
演练过程：
（1）教师和助教分别扮演警察和走丢的学生，示范走丢后求助的过程。
（2）教师扮演警察或者工作人员，学生扮演走丢的学生，练习走丢后求助的方法。
（3）学生自愿扮演求助对象或者走丢的学生，练习走丢后求助的方法。
八、总结
教师总结：如果与家人走散，不要慌张，可以向附近的工作人员求助，说清楚家庭住址、家长联系方式，出示联系卡。然后在原地等待。
九、教学反思
1.在本节课学习之前，在《我家住幸福小区》、《我家住光明村》的学习中，引导学生记住家庭地址和家长联系方式。
2.在学习家庭地址和家长联系方式之后引导学生制作联系卡，通过自己动手，加深学生对联系卡的印象。
3.正确甄别求助对象对于学生来讲比较困难，需要对学生多进行知识普及。
4.学生在演练过程中看到熟悉的人能大胆说出信息，演练时找学生不熟悉的人一起演练效果更好。
5.通过实际情景演练，学生参与性强，教育意义明显。
十、板书
走丢了怎么办
一、走丢后不要哭
二、找附近的人帮忙
三、告诉他人自己的家庭地址或者联系方式、提供求助联系卡
四、待在原地、等待家人