培智语文教学的生活化

培智语文教学的生活化

贾海利

乾县特教学校

低年级智障学生都是智力和认知水平处于中、重度的孩子，他们的身心都有着不同程度的障碍。因此，最需要解决的是让学生有基本的生活自理能力，树立自信心，使他们能够你适应生活、适应社会，做一个生活可以自理，自立的人。所以培智语文教学只有生活化，才能更好地提高学生的生活适应能力，为将来适应社会打好基础。如何使培智语文教学生活化呢？

一、选择与生活密切联系的教学内容

上海教育出版社出版的实用语文教材适合重度智障孩子，在实际运用过程中，仍需对教材进行取舍整合，选择贴近生活、符合学生认知水平的教学内容。比如说第五册的《文明用餐》和第六册的《用餐礼仪记心间》我在实际教学时先让学生懂得怎样组才算是文明用餐，并掌握基本的用餐礼仪，从而在生活中做到文明用餐。

二，在生活环境中进行语文教学

在生活中根据教材内容，让智障学生走进生活，在生活中学习语文。比如说：教学红绿灯的时候，我在教室里设计了一个十字路口，用红、黄、绿纸制作了红绿灯，用白纸做斑马线，让学生认识了红绿灯、斑马线，知道了红灯停、绿灯行，过马路行人要走斑马线等规则。然后模拟过马路，让学生看清楚红绿灯，在斑马线上过马路。通过这样的教学，学生增强了交通法规意识和安全意识。

三、学习内容在生活中得到体验和运用

学到的东西学以致用，这对学生而言，是最直接的肯定。学生在生活中体验和运用知识的过程中，会感到无比快乐和兴奋！通过运用知识，学生能牢固地掌握这些语文知识，同时可以培养学生的自信心。比如在学习《穿戴整齐》这一课时，我让学生互相观察谁的衣服整齐，谁的衣服不整齐，然后指出不整齐的地方，并帮他指正。在这样的活动中，学生就懂得了怎样才算穿戴整齐。在平时的生活中只要发现衣服没穿好就立即指出帮其纠正，使之逐渐养成穿戴整齐的好习惯。

总之，语文来源于生活，服务于生活，生活中处处有语文，也处处用到语文。培智语文教学只有生活化，才能更好地提高学生的社会适应能力，为将来适应社会，融入社会打好基础。