我向学生“要”掌声（52）

老师，我觉得课本错了

出去才几天，没想到学生竟“胆大”起来。这不，昨天上午的第二节课，26班的徐小雯就“发难”了：老师，我觉得书上说得“人人为我，我为人人”不妥，而应该改为“我为人人，人人为我”！呵，新鲜，学生竟然对课本说不，这是我以前没有遇到的。学生顿时笑起来，有的还发出怪叫声，无疑是对她的的说法持否定态度。我一听，赶紧打住，我知道她这样说一定有她的理由。而其他学生的反对，无疑是传统的观念所造成的。于是，我将计就计，没有让徐小雯先说明她的理由，而是问其他同学：“请不同意她的说法的同学举手，并说明你的理由。”于是几个胆大的男同学争着站起来回答，他们有的说课本是专家编的不会错，有的说人们平时都是这样说的肯定没有错，还有的说徐小雯是瞎诌的等等，总之就是书本上的话没有错。

我没有做任何评判，而是和颜悦色地问徐小雯：“请你说说你的理由吧。”“老师，我之所以说不妥，是因为我觉得我们首先先要替别人着想，为别人做出奉献，这样别人才会为我们做出奉献。如果我们都是等到别人为我们做完奉献以后再为别人的话，那谁还会第一个愿意为别人作奉献呢？因此我觉得应该先是'我为人人'，然后才是'人人为我'。”她的声音不大，似乎显得底气不足。“好，掌声鼓励！”我高声说道。哗，教室顿时掌声一片。“同学们，首先我为徐小雯同学的这种敢于质疑的精神叫好。因为她没有局限于书本，没有局限于文字的表面，而是深入思考了文字的内涵，这种精神值得全体同学学习。其次我为徐小雯同学的爱心所感动。因为她认识到帮助别人是获得别人帮助的前提，这一点非常难能可贵，也是其他一些同学所没有想到的。再次就是徐小雯同学对待学习的认真态度值得我们学习。为什么其他同学都没有对这句话提出疑问？这说明我们对待书中的内容思考的还不够深。'学而不思则罔，思而不学则怠'，只有我们深入进去，我们才能学有所得，我们才能取得更大进步。现在让我们再一次用掌声对徐小雯同学今天的表现表示鼓励！”

哗 哗 哗，整齐的掌声在教室内久久回响.....

今天上课，又有一个学生敢于说“不”了。事情是这样的，我上课时结合《学习手册》中的练习进行复习，在讲到“被出卖的感觉”这段材料时，25班的徐震发话了：“老师，这是不可能的！你想想看，要是你把你心中的秘密告诉你的朋友，而你的朋友又告诉了别人，你会原谅你的朋友吗？我觉得这是不真实的，要么就是材料是瞎编的，根本就不符合事实。”他说得振振有词。他的话音刚落，教室便掌声一片还夹带着笑声。我知道这是绝大多数同学的真实想法，同时还想看我的“笑话”，看我怎么办。我打住学生得议论，大声说道：“是不是大家都认为徐震得说法有道理？有没有不同意的？”学生一下静下来，你看我我看你，没有一个举手的。我意识到此时即使有人想说不同意见也不好意思说了，只有我来解答了。

“同学们，徐震同学刚才的话的确有一定道理。是呀，当自己的秘密让好朋友传出去，而且还连累了家长，怎么可能不生气？生气才是正常的表现，而且可以肯定地说绝大多数的人都会与他的朋友一时不会再说话。”我说到这，学生鼓起掌来，说明我的话得到了学生的认同。可我接着说：“我再给你们讲一个故事，这个故事大家都知道，就是'生的伟大，死的光荣'的刘胡兰，她为什么能够面对敌人的铡刀而泰然自若？她难道不怕死？按照徐震的说法，这也是不真实的、是瞎编的？但答案显然是否定的。所以我们看待问题不能走极端，要在质疑问题的同时，考虑一下原来问题的合理性。假如那个女孩的确就感到无所谓呢？或者她虽然生气，但没有表现出来，就像前面我们所学的'宽容可以化解寒冷的坚冰'一样，她就是谅解了她的朋友，你能说她不是真实的？质疑固然可贵，但我们不要怀疑一切，况且宽容别人也是我们希望做到的，大家说对不对？当然，徐震同学今天的质疑值得我们每一个同学学习，他所提出的做事、说话要实事求是的态度也是值得肯定的，因此我今天还是要提议为徐震同学的突出表现鼓掌！”

掌声从教室传出，好响，好响......

记于赣榆县外国语学校

2006年6月23日