今天我们一起来梳理一下，第二语言习得过程研究。有四个主要的习得研究方法。本文主要从逻辑角度总体梳理背诵。具体内容可以详见下图，或者后台回复：引论笔记，获取PDF版本。
四种习得过程研究方法，他们分别是：对比分析、偏误分析、运用分析、话语分析。按照本书作者的观点，这四类第二语言习得研究方法，不存在相互替代关系，也很难区分阶段。为了便于记忆背诵，我们可以从逻辑上梳理出上述渐进发展规律。
- 对比分析：是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。
- 偏误分析：是对学习者在第二语言习得过程中，所产生的偏误进行系统地分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。
- 运用分析：是对第二语言学习者运用目的语的全部表现（既包括偏误部分也包括正确部分）进行分析，从而揭示中介语发展轨迹。
- 话语分析：要运用语言进行交际，除了语法，还有语义、语用的分析结合，还要研究文化因素，研究具体语境甚至会话双方的关系。
二、发展逻辑（自己总结，非书本内容，仅供参考）
1.对比分析：这个阶段将学习者的目的语和母语进行对比，分析因“母语负迁移”所导致的偏误。2.偏误分析：这个阶段分析偏误产生的多样性原因，除了因“母语负迁移”（对比分析主要研究领域），还有诸如“学习策略”和“交际策略”，“目的语知识负迁移”，“文化因素负迁移”，“学习环境”等因素。3.运用分析：这个阶段更进一步，除了偏误分析中的“错误”部分，同时也研究“正确”部分。但是还集中在习得“语言本体”（可以理解为还在“结构主义语言学”的框架中），没有触及语言的交际功能。4.话语分析：除了研究“语言本体”的语音、词汇、语法，还拓展到语用和功能范畴。
三、关键人物
1.对比分析：弗赖斯（C.Fries）提出：最有效的教材应当是母语和目的语进行科学描写和仔细对比。拉多（弗赖斯学生及同事）出版《跨文化语言学》，提出第二语言习得的对比分析假说并建立起对比分析的理论系统。2.偏误分析：科德提出，区分失误和偏误（偏误是由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误）3.运用分析：杜雷、伯特和克拉申最早对英语语素习得顺序所做实验和得出结论。4.话语分析：哈奇认为语言习得最重要的途径就是语言交际，即第二语言学习者与以该语言为母语者之间的交谈，特别强调研究话语分析中的会话分析。
四、研究步骤
按照课本介绍的步骤是：目的语描写；选择对比有意义的项目或结构；对比分析选定的项目或结构；预测错误和困难。这些步骤我将它理解为“买电脑”的过程（今天正巧买了个电脑，也许灵感就来自这里吧）。我们在买电脑的时候，首先要初步看看参数，这就是电脑性能客观具体的体现形式之一，对应到我们第二语言习得研究上，就是对于目的语言的结构化描写，我们就有了语言的“参数”。之后初步挑选两台技术参数符合要求的电脑，对应到我们第二语言习得研究上，就是选择对比有意义的项目或者结构。有了大体的目标，那么就对于这两台电脑做参数最终的PK，综合自己的预算选定最终目标，对应我们第二语言习得研究上，就是对比分析选定的项目或结构。最终下单成交的时候，我们综合我们的预算、需求可以预测出：由于预算有限，所以，我们可以预见到电脑使用的一些潜在问题和困难，但是也知道，基本需求一定是满足的。对应到我们第二语言习得研究上就是，预测错误和困难。偏误分析的过程也有着严密的逻辑。就像医生治病一样，先了解病情，再根据病情分析，最终下结论开处方。
