后疫情时期，高年级数学课怎么上？

小考考知识，大考考品质，疫情是场大考，成功地检验了学生的自我学习能力、家庭教育成效以及教师的信息化水平与反思能力。复学两周，对学生的学情已有清晰把握，更需要精细规划：这段时间，高年级数学课怎么上？

经过这个长长的“假期”，学生目前呈现以下状况：

知识上，学生似懂非懂，老师雾里看花。通过网课学的零零散散，一些学生甚至都没怎么学，但是又缺少了对新知识的好奇感，觉得是在复习，对课堂少一分敬畏。老师也在摸索：按照复习课来上，课后测发现，很多学生还是不会，按照新课来上，一些学生学过了，是一种时间浪费，更何况没那么多时间来上新课。

心态上，师生和家长都有焦虑，学生心态不稳定。开学小测摸学情，学生成绩让人惊，家长焦虑上棍棒，学生焦虑更叛逆，老师维稳两头哄，内心揣摩咋样才行。

通过这两周的摸索，有以下思考，共勉：

1. 构建良好师生关系，是让学生正视自己的最佳途径。

学生叛逆、抄作业、不能正视自己的不懂，除了年龄阶段自带的心理特征之外，还有内心不安全。他不愿意让老师了解到自己不足一面，因此陷入恶性循环。就像高年级的亲子关系，部分学生与家长无法正常沟通，班里有学生还让我帮着他骗他的爸爸，为了少挨一顿打，我确实帮他了，不过我也没骗他家长，只是保密了而已。亲其师则信其道，学生愿意面对真实的自己，课堂就更有生机。师生、生生互动绝对是课堂的保鲜剂，灵动的课堂无论是新课、复习课都能提升学生的参与感，从而提升课堂效果。

2. 单元整体教学，是目前效率最高的上课思路。

对于单元整体教学，目前我也不是非常透彻。个人的理解是：以数学明线（知识）为载体，以暗线（数学思想方法）为核心，强化知识联系与迁移，建立知识系统。单元整体教学并不是一次讲了一个单元的内容，而是在单元系列下，抓住联系，突出迁移与对比。以五年级下册的《分数加减法》为例，五年级的分数加减法包括：同分母分数加减法、异分母分数加减法、混合运算与解决问题。学生在三年级已经学习过同分母分数加减，而且学过加减混合运算，本单元的算法与算理其实都是不变的，只是异分母通分，计算结果要约分。我们就就要在对比中整合，在迁移中建立架构：同分母、异分母的对比，约分与没约分的对比；算理的统一与算法的迁移。这样一来可以把例1和例2放到一起，节时提效。

3. 分层教学，生生互助。

复学后，学生呈现两极分化，要想让不同的人在数学上有不同的发展，我尝试实施分层教学。采取的方法是：每节课上课前明确本节课的学习任务，比如本节课要复习真分数、假分数与带分数的相关知识，首先以自己喜欢的形式的整理这一板块的知识，学生可以通过翻阅课本、回忆等方法来整理；在课堂上小组交流、建立知识联系；最后结合具体的题目，提升知识运用能力。以上安排是将知识进行了整合，对于网课没上好的孩子来说，不能游刃有余。所以在每节课的最后15分钟左右，我们会让学生自己去对自己的学习进行评价并选择下一步学习内容：觉得自己已经学会的，老师布置额外的作业，自己去做，下课交给老师，自己觉的还不会的，可以自己跟老师说，老师选择性讲解。高年级的学生大部分都能对自己做出恰当的自我评价，当然，也有个别对自我定位不准的，并不影响大局，老师也会通过课堂表现单独沟通。

我会在在每次测试后，评讲卷子结束，留出20分钟左右的时间，小组互助，解决遗留问题。

4. 布置常规作业，助力良好学习习惯的养成。

高年级的孩子，按理应该已经有了较好的学习习惯，但是因为疫情，一些学习习惯被打碎。一些常规的练习：比如口算、计算要坚持。这短时间，为了巩固基础知识，我坚持每天给学生留2道课本上的题，我每天批改并集中讲解，在巩固基础知识的同时帮助学生养成良好的学习习惯。

日日行，不怕千万里，日日清，不怕千万事。后疫情时期，学生的问题有很多，我们要相信：学生学习之路很长，危与机总是并存，挖掘不同时期的教学策略，成就更好的课堂。

（韩茵，中原区育华学校）

主编|老胡科研工作室

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