每天猜你们的小心思，就是我喜欢的事情

1.

“怎么有股辣椒味，你们谁吃辣椒了？”

于校长一边往教室里走，一边问着。

阿锐拿起王老师前面的饭盒看了一下，又放下了。

于是我们对阿锐这个小小的行为展开了“讨论”。

有人说，阿锐在找饭。

有人说，阿锐在找排骨。

我说，阿锐在找辣椒。

在我说的时候，我也不确定，我站起来看了一下。他的碗里有饭，有排骨。我更加确定他是在找辣椒。而且他前面就放着一个饭盒，饭盒里有排骨，如果他真的在找排骨，应该首先去拿他面前的饭盒。正是因为他确定眼前的饭盒里没有辣椒，所以才会看王老师的饭盒。

我觉得我的推理天衣无缝，简直就是阿锐拿起王老师饭盒看一下这个行为背后的真实原因。

可是没有人告诉我们答案是什么。因为阿锐说不出来。他知道我们在讨论他，他悄悄地笑了一下。是的，就是悄悄的笑了一下，因为动作幅度太小，因为一闪而过。

我宁愿相信这是他对我们讨论的回应。

2.

星期四下午一出办公室的门，看到龚宝贝正在美术教室的前门和后门跑来跑去，我叫了他的名字，问他在干什么。他又跑到前门来，用手去碰感应器，一边像老师一样刷卡，一边说：开门开门。没有情绪的爆发，只是笑着在那里说。

郭老师和校长相继走出来。

“换了两次课，他还以为在这里上课，快回去吧。”

前两周孩子们要去劳技中心，周一的课和周四下午的课互换了。周一龚宝贝会到胡老师这里画画，前一周他是周四来画画的，又是周四了，他又来了。

我拉着他往回走。

校长说，我要是把门打开，他会做什么？

我们都想看看龚宝贝要干什么。于是校长把美术教室的门打开了。龚宝贝进去了，走到他平时画画的桌子旁，搅和里面被泡着的毛笔，又走到另一张桌子旁，拉开椅子，还是没有情绪。问他胡老师在吗？他指着郭老师说：在。显然是随意地指。我们指着胡老师坐的椅子告诉他胡老师没在，他应该回班。

校长说，自闭症的孩子是丢不了的，他们虽然说不出逻辑，但是他们做事情是有逻辑的。顺着逻辑，我们可以探究到他们小脑袋里在想什么。

我带着龚宝贝往班里走。

劳动技能比拼他不在他们班里的那个组。带着他找教室，他也不知道他在哪个教室，我也不知道他在哪个教室。

后来我想，他跑到美术教室或许还有另一种可能。

他找不到自己劳动技能比拼的教室，但他知道不是在自己的教室里，没有地方去，到了美术教室。

是的，我瞎猜的，但从他到美术教室没有情绪起伏来看，我觉得我猜的“有理有据”，哈哈哈。

如果按照我的猜测，龚宝贝没有哭没有闹，而是用自己的逻辑解决问题，挺好的。

想起来之前有个自闭症小朋友，因为犯错误被关在了门外面。当时他们班在一楼，他特别淡定地走到操场上，拉起一个老师的手，“进去吧，打开一二班的门。”一边说一边拉着那个老师往班里走。他们在用自己的方式解决着问题，而不是哭闹，特别好。

“如果没有语言，你能不能懂我的小心思？”

你去看，自闭症孩子的眼睛会说话。他看你的时候不是简单的目光对视，我说不出那是什么，尤其是语言表达能力差的自闭症孩子，他们的眼睛会说话。

我看着小颜的时候，他转过头来看着我，我感觉他在说话，虽然我不知道他在说什么。

我和另一个老师说自己今天不开心，龚宝贝突然转过头来看着我，那眼神，有内容，虽然我不知道内容是什么。

阿锐每次看到我时的浅笑，眼睛盯着我看时的认真模样，我觉得他有话要说，虽然我不知道他想说什么。

还有康康，与他四目相对的时候，我觉得他也不是简单的在看，虽然我不知道他在想什么。

是不是他们的视角看到的我们有那么一点点不一样。没有眼睛？没有嘴巴？三头六臂？

哈哈哈。

每天猜你们的小心思，就是我喜欢做的事情。