如何对孩子进行更好的奖励

说到奖励，可能会提及更多的物质奖励。

大家头脑中会出现什么？小红花、奖状、一顿大餐、一册精美的图书、一笔足够吸引人的奖金等等。

在我们的意识中，进行大量的物质奖励，会削弱孩子完成一项任务的内在动机。

一个非常经典的故事，就很好呈现了物质奖励是如何削弱内在动机的。

有一群孩子每天都到一位老人家门前嬉闹踢球，吵吵闹闹。几天过去，这位老人不堪其扰。有一天，这位老人告诉孩子们，如果他们明天继续来这里踢球，他们每人将会得到1元钱。孩子们很高兴，第二天如约而至，一如既往地嬉闹，并拿到了1元钱。第三天，老人告诉孩子们只能给他们5角钱，孩子们有些失望，但还是踢完了球，领了钱再回家。第四天，老人只给他们5分钱，孩子们非常生气，不屑地离去，他们向老人发誓再也不来踢球了。

我们再来看另外心理学实验。

心理学家德西做过一项关于学习动机的心理学实验，他让大学生被试解数学谜题，这些数学谜题能够有效地激发内在动机。其中一组大学生每解完一道数学谜题之后，就会得到1美元的奖励，而另外一个小组则不会得到任何奖励。任务结束之后，他们会有几分钟自由选择的时间，他们被允许可以看杂志、玩游戏、发呆或者继续做谜题。结果显示，没有获得任何奖励的小组，做谜题的时间要比获得物质奖励的小组要多100秒。

没有1美元的物质奖励，反而那些孩子拥有更大自主性。

当然我们也不能讲，外在的物质奖励，一定会削弱内在动机，比如一个孩子对于数学已经不敢兴趣了（也可以自己的能力完全不会做数学了），这个时候，再大的物质奖励可能也是没有效果的。

物质奖励等一些外在奖励，是好是坏，很难讲。但是我们仍然可以从以下方面，对孩子进行更好的激励。

1、要把孩子的内在动机给激发出来。

内在动机，比如兴趣，会远远比外在动机来得稳定与持久。如果孩子喜欢做一件事情，不是因为你对孩子有多大的奖励，那你能够做的事情就是为孩子营造良好的氛围就好。

就像我自己，驱动我这几年持续不断写作的是内在动机，我的写作可能不会给我带来更多收益，有的时候还会占用更多的时间，我似乎也不关心有多少人会读到我的文字，但是我依然心无旁骛地坚持写，似乎每天的一点点写作，就是自己独有一种仪式。

2、无形的外在奖励对内部动机具有更大的促进作用。

孩子表现好了，把孩子表现好的地方描述出来，大大方方的表扬孩子，可能比直接给孩子买点东西，更加能够激励孩子。

所以永远不要吝啬自己的语言，多表扬孩子。

3、不经意的外在奖励对孩子触动会更大。

我们现在很多奖励，几乎都是确定的。考试考得好，奖励。比赛有好成绩，奖励。反正就是孩子有好的表现，就会得到相应奖励。

但是换一种，改为，不要事先与孩子说明“你表现好就有奖励。而是表现好了之后，在告诉孩子有奖励。

比如孩子考试考得好，回到家，很高兴，跟你分享，这个时候，你对孩子说那我们到外面吃顿饭庆祝一下，这个效果会比较好。

如果事先说好，那么孩子去认真考试的内在动机就变了，变成了要去外面吃大餐。

而大量的随机奖励，其实是在不断强化孩子们的积极体验。

我现在，在自己班级也几乎是这样的，不提前说什么奖励。而是等到孩子出现良好行为，再去奖励。而且孩子们几乎不知道，我会在哪种行为之后给予奖励，孩子们几乎没办法去提前准备。

4、信息性的外在事件增强内部动机，控制性的外在事件则是减弱。

控制性的事件，很好理解。比如“孩子你考试100元，妈妈就奖励给你100元。”可想而知，那没有这个100元，考试就不考了吗。长期以往，就会出现开始的那个故事情节：老人给的钱少了，孩子们就不踢球了。100元就是这个妈妈控制孩子考试的工具。

那信息性的事件是什么呢？

就拿学校老师发奖状，或者孩子作文大赛获奖，获得奖状与奖金。这个奖状与奖金就是一种信息性的事件，这些事件是在孩子表现良好之后出现的，并非是一种控制，而是在传达一种暗示：你表现很好啊。

有一位教初中的朋友跟我说，不要看有些初中生人高马大，给他们发个小奖状，同样是屁颠屁颠的。

参考书目：《正向管教：跟孩子好好说话》