保持专业性，不要让老师们一头雾水（案例A）

微友：凌哥，你好。“微格课教学”可以理解为教学各个环节都具有，只是时间浓缩为十到二十分钟的一节微型课堂吗？

凌哥：微课（micro-lecture），微格教学（microteaching），微型课（mini-lesson），这三者是不同的概念。请看下面的英文定义：

Microlecture: A microlecture is a short recorded audio or video presentation on a single, tightly defined topic. Microlectures are typically produced by an instructor, who might begin by drafting a rough script that includes an introduction, a list of key points to cover, and a conclusion.简而言之，就是录制好的以音视频呈现的短讲座，字面意思就是“微型讲座”。可是，在我国却翻译成了“微课”，造成了一定的困扰。

Micro-teaching: Micro-teaching is a teacher training and faculty development technique whereby the teacher reviews a recording of a teaching session, in order to get constructive feedback from peers and/or students about what has worked and what improvements can be made to their teaching technique. Micro-teaching was invented in 1963 at Stanford University by Dwight W. Allen, and has subsequently been used to develop educators in all forms of education.简而言之，微格教学是一种教师培训手段，通过回顾一节课的教学环节来有效性并提出改进意见。与微格教学有关的分析，叫微格分析或微格研究（Mini case study）。

Mini Case Studies: Caselets, or short cases, are increasingly used as teaching aids, both in B-Schools and in executive education programs. Being brief and focused on a specific topic, a caselet is a useful supplement to a lecture. 很不幸的是，“微格研究”又是一个不合适的翻译，正确的翻译应该是“微型案例研究”。

Mini lesson: A mini lesson is a short lesson with a narrow focus that provides instruction in a skill or concept that students will then relate to a larger lesson that will follow. A mini lesson typically precedes reading workshop or writing workshop, but it can serve as an introduction to a social studies, science, or math lesson. Mini lessons can be used to teach particular skills, extend previous learning, create interest in a topic and generate questions, or introduce strategies.简而言之，微型课是一节短课，关注点有限，通常教学一项技能或者概念，延续以前的学习过程，激活兴趣和提问，介绍学习策略等。

凌哥不知道您的提问的目的是什么，总不至于只是问一问概念，了解一下而已吧？凌哥猜您说的可能是微型课，要准备比赛吧。如果是指教师招聘、教学技能比赛时没有学生的微型课，一般就是指一堂浓缩的课堂。

微友：好开心，竟然回复我了。那可能是我理解错了，请问凌哥微格课和微型课有什么区别呢？

凌哥：微课（micro-lecture），最典型的是TED演讲，关注一个话题，时常一般在10-15分钟。

在学校的网络课程中，微课通常只讲述一个知识点。因为是无间断的短音频或短视频，所以不会和受众开展互动，或者最多是单向提问。

微型课（mini-lesson）分为有学生微型课和无学生微型课。竞赛、招聘等，一般采用的是无生课堂，教师“装模作样”地上一堂普通教室中的课。通常忽略学生自主操练的时间，也假设教师的提问得到了积极的回应（即学生能正确回答）。如果规定的时间特别短（10分钟以内），则只能处理1-2个教学环节或片段。

微友：微课和微型课我已经了解啦，谢谢凌哥。最近区里面有一个比赛叫“微格课比赛”。这个微格课的概念很接近于微型课吗？

凌哥：“微格课”很有可能是命题人或出通知的人杜撰出来的词语。或者，莫非，这个微格课比赛是指对给定的录像课做微格分析的教师技能比赛？

微友：所以，这个通知也搞得我们一头雾水。比赛的通知上也说明不是录像，而是现场。原来命题人还可以杜撰词语啊！

凌哥：您最好还是直接电话联系主办部门确认一下吧。如果是类似于招聘面试的那种课，凌哥建议的叫法是“无生模拟短课”或“无生短课”。

最后，为大家推荐一套英语书写训练——

市面上英语字帖这么多，凌哥为什么还要自己编一套书写训练？

千万不要认为这只是一套简单的抄一抄的字帖！

看下图。即便是三年级上册，语篇的内容也是和教材上的不同的。所有的语篇，都是凌哥根据PEP教材内容改编的，是符合相应年级的学生的语言水平的。所以，既练习了书写，又拓展了阅读内容。

您认真朗读了上图内容了吗？有没有发现，这么简单的语言，竟然也是一个幽默小对话？

再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：

认真读过上图的您有没有特别关注到这几点：

1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。

2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。

3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。

因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。

这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！

还有一个重要特点的是“渐进式”，请看图片：

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！