怎样让孩子更会说话（一）

很多人都认为能说会道就是语言能力强，能在公共场合侃侃而谈就是语言能力强，能说几句俏皮话或者像说脱口秀一样就是语言能力强，能成为饭桌上酒桌上课堂中的话语中心就是语言能力强。。。

这当然强。

但，我们也常常可以看到，课堂上不少同学奋勇争先，发言却语无伦次词不达意；不少同学似乎能侃侃而谈，细听却空洞无物不知所言；不少同学开口就逗笑别人，却逻辑混乱，从来没有高营养的信息或有价值的观点输出，而自己却颇以逗乐别人为荣；不少同学每个话题都积极争抢，却毫不顾及别人的机会和感受；不少同学只在意自己说话，却从不在意别人发言。。。

生活中，我们也可以看到，有些人无论在哪里无论是什么场合，都高谈阔论，不管人家主人和客人，只要他在，别人就没有说话机会，只能听他胡吹海侃，见解庸俗肤浅之极，却自鸣得意顾盼自雄。典型话霸。

也有些人只要人家把话题导向深入，他就打哈哈；人家一争论，他就莫名其妙地“劝架”，自以为情商很高，却不知道一次次有价值的深入探讨，都被他生生打断。。。

还有不少人认为，所谓课堂互动，就是你一言我一语互相对话。却不知道很多所谓的对话，看似热闹，其实大家的思维根本没有动，心智与心志都没有触动，看起来你来我往的热闹只不过是在一个光溜溜的话题表面滑行而已，没有思维的深入，没有观点的交锋；没有深度的交换，也没有因为交锋而引发各自更深入的思考。这样的互动，其实是没动。

如果我们孩子某节课没有发言，是不是就没有参与到课堂互动中，是不是被忽视了，是不是没有得到应有的训练，是不是就吃亏了？

先看一段话：

王黄门兄弟三人俱诣谢公，子猷、子重多说俗事，子敬寒温而已。既出，坐客问谢公:"向三贤孰愈?"谢公曰:"小者最胜。"客曰:"何以知之?"谢公曰:"吉人之辞寡，躁人之辞多，推此知之。"

谢安的说法是否有道理，吉人之辞是否寡，躁人之辞是否多，可以讨论。但从我们的课堂观察确实可以看到：话最多的，话语最密的同学，往往真正的语言表达能力都不好，作文也一般，甚至有废话越多作文越差的情况。而有些课堂上的静观默察者，往往出语惊人，作文也最好。

这是为什么？

因为很多人只是要抢个说话机会而已，他们在意的是说话次数和数量，而不是话语质量，他们的每次表达都没有在思维层面进行很好的组织运作，更不要说考虑其它方面了。

而那些看起来沉默寡言的孩子往往思虑周详、行事稳重，开口说话、行笔成文都注意逻辑事理、语境语态、角度分寸等，懂得什么时候该说，什么时候不该多说，该说的时候如何说。

当然，我们这样说，不是说，话越少越好，而是说应该看到问题的另一面。特别是那些看起来已经很会说的孩子，以后的语言训练中，不管是阅读分析，还是口语表达、书面写作，都应该更加注意培养语言的逻辑性和语境的准确感知能力，使表达更清晰、更精准、更得体。

这也是我们的课堂常常以“逻辑”和“语境”作为语言训练重点的原因之一。下一篇我们举个课堂例子谈谈。

在这一年的开始，我们祝福自己的梦想，它萌自这个冷暖交替的早春，从此便如常春藤一般爬满我们的心间眉宇。