警惕教师专业成长中的“依赖症”

随着新课程改革向纵深推进，人们越来越认识到教师专业化成长对教育振兴的重要性。丰富的优质教育资源充分满足了教师专业成长的个性化需求，满足了教师校本研修的需要，极大地促进了教师专业素质的提升。然而，教师个体教育意识的失落、对自我教育生涯的整体性反思的缺失、对教育资源的依赖日渐凸显出来。它不仅降低了教师的独立性、创造性，稀释了教育的生机，而且使得校园的人文精神和人文传统越发稀薄，工具性、功利性日益膨胀，严重影响了教育的品位。

依赖网络，教师成为奴隶

互联网可以使教师获得非常丰富的教学资源，更新理念，提升自己的专业能力。网络的确给个人发展打开了方便之门。然而，电脑的普及以及校园网的创建使许多教师患上了网络依赖症，写论文、总结、计划、反思、案例分析等依赖电脑。如果哪一天停电，或者网络出了故障，真不知道该如何做。于是，一些老师成了网络的奴隶。

万事依赖网络，只会让自己越来越懒惰，使自己的才智越来越浅薄，使自己的工作停滞在浅表层状态。有些工作要先试着自己完成，再借鉴网上资源，琢磨一下他人的想法和做法的合理性，对其有一个客观的认识和理性的思考，然后理智地分析取舍。教师利用网络资源，不能在任务来临之际，而应重视平时的留心，积极主动地进行网上资源的查阅、收集、归类、整理，日积月累，厚积薄发。也只有这样，我们才能享用网络资源给自己的专业成长带来的方便和快乐。

依赖教参，课堂失去灵魂

曾问过好多老师：怎样备课、上课？老师首先想到的是看看教学参考书。如果自己上了一堂课，却没有看过教参，心中就没有底，怕自己讲错，怕自己抓不住重点与难点。于是，教学参考书成了教师行动的指南针。

教师依赖教参，其思维棱角被它磨平磨光，习惯于依赖，懒于思考，疏于研究。我们只能是走老路、唱老调，教参怎样讲就跟着怎样说，亦步亦趋，不敢越雷池半步。这样也就阻碍了教师独立驾驭教材的能力，使教师缺少了质疑、探索和创新的精神，使我们的课堂失去了灵魂。教师要获得专业成长，必须拥有研究精神。加强教学的全程研究，走自己的路，形成自己的教学风格，就能够在学生面前树立真实“自我”的形象，做教学的主人。

依赖教辅，教学成为俘虏

设计作业本来是做老师的一项基本功，是教学有效反馈的重要手段。它为后期的教学提供科学依据。可遗憾的是，教辅的兴盛使这项工作完全被教辅替代。于是，不再钻研教材，不再研究学生，也不思考教法。这样下去，又怎么能够使自己的业务水平持续不断地得到发展与提高呢？教师完全依赖教辅，教学成了俘虏。内容重复，形式呆板，没有学生选择的自由作业，无疑会挫伤学生的学习积极性、主动性和创造性。因此，教师要重新认识和思考作业的意义、作用，充分挖掘教材资源，善于设计开放性的作业，寻找、创设可供学生实践的环境。

依赖培训，折断飞翔的翅膀

我们生活在一个快节奏、讲实效的时代，速成心理和“快餐”文化影响着社会各行各业，也影响着教育事业和渴望专业成长的一线教师。当你询问一位教师“你想成为一个什么样的教师”的时候，他一般都会很自信地说：“当然想成为一位名师！”目前，教师群体中普遍存在着一种盼培训、等培训、靠培训的依赖心理。依赖上级教研部门开设培训班，依赖专家讲座，依赖外出观摩名师的课堂。每位教师都盼望自己快速成长为素质教育的排头兵或领头雁。但是，人们似乎忘了教育应有的规律，忘了“欲速则不达”的道理。那些依赖外力的思想、抱怨环境的论调、立竿见影的速成心理等，其实样样都是教师成长的绊脚石。教师的可持续发展，归根到底还是要靠自身的精、气、神，靠教师的职业信仰、科学的人生规划、持久的学习思考。

纵观所有名师的成长经历，发现其成长的历程却是惊人的相似：痴情教育，酷爱读书，勤于实践，善于研究，及时反思，并能随时随地记下那些闪动着灵性的教学故事。在教师专业成长的道路上，如果缺失了自我发展的原动力，仅仅依靠外推力，教学就会成为无源之水、无本之木，教师的职业倦怠随之潜滋暗长。

教师的专业成长不是一朝一夕之功，需要在一点一滴的教学实践中实现。学习、思考、研究、成长也不可能依赖于几个短期的培训，而应该融入教师教学实践和日常生活的每时每刻。