教育观察报告 ——关于学生品德教育的思考
4月4日，在学校的组织下，我参观了同济大学附属子弟小学，听取了小学校长和主管道德教育的教师的介绍。有一点我印象特别深，就是在学校的宣传片中，所有的学生、家长、教师都在说着千篇一律的赞扬的话。我不知道这些话是事先准备好的还是现场发挥。但我觉得我国基础教育除了在学生各方面能力培养的基础上，在学生基本品德如诚实性等方面，也应该非常重视。
本文想对学生的品德教育进行一下思考。我认为品德是决定一个人成功的关键因素。培养了学生正确的品德，他才能够正确认识自己和对待世界，才能积极发掘自我、肯定自我、突破自我，积极进取。这些品德的建立是建立在对品德高度重视的思想高度之上的。只有认识品德建设的重要性，才能从根本上自律，才能从根本上产生成长的动力。
只有少数的教育理论家认为，如果只有成人世界能够摆脱困境，孩子们就会成熟到完全实现的人。大多数思想家、教育从业者和家长都承认，孩子们生来就是无助的，他们需要成年人的关爱和指导，而这些孩子往往是十几岁的孩子。更具体地说，孩子们需要学习如何在社会中和谐相处。从历史上看，学校的使命一直是培养年轻人的智力和道德美德。对道德美德的关注，如诚实、责任和对他人的尊重，是道德教育的领域。
因此，品德教育指的是帮助孩子获得这些美德或品德习惯，帮助他们个人过上美好的生活，同时也能变得富有成效，为他们的社区贡献力量。在这种观点中，道德教育不仅要对学生个人，而且对社区的社会凝聚力做出贡献。“道德”这个词来源于一个拉丁词根（mos，moris），意思是一个人的代码或习惯，这是一种社会粘合剂，它定义了个人应该如何生活在一起。
每一个持久的社区都有道德准则，而成年人的责任和关心是将这段代码灌输给年轻人的心灵和思想。自学校教育出现以来，成人期望学校对儿童的道德教育做出积极贡献。当第一所普通学校在新世界建立时，道德教育是首要考虑的问题。新英格兰的清教徒认为道德准则是在圣经中存在的。因此，必须让孩子们学会阅读，从而获得其根植的智慧。早在1642年，马萨诸塞州的殖民地就通过了一项法律，要求父母教育他们的孩子。在1647年，著名的古老的撒旦法案加强了法律。如果没有阅读圣经的能力，孩子们就会成为撒旦的陷阱。
一、道德品德教育的方法
在公共教育中，在道德领域中，绝大部分的努力都是在品格教育的旗帜下进行的。此外，由于这些有意识的努力解决性格形成的问题是近来发生的，它们通常被称为品格教育计划。然而“项目”这个术语表明了那些取代了一项活动或添加到学校课程的离散的计划（例如，一个新的阅读项目或数学项目）。而且，尽管在商业上和其他方面都有一些品格教育项目，但大多数拥护者敦促公立学校采取一种灌输的方式来教育性格。具体有以下2种方法：
1、注入的方法。
一般来说，一种对品格教育的灌输方式，旨在使学生的品格形成恢复到教学的中心位置。与其简单地将品格的形成添加到学校的其他职责中，比如计算能力、读写能力、职业教育、健康教育和其他目标，不如把重点放在良好的品格上，渗透到整个学校的实践中。从本质上说，品格教育加入智力发展作为学校的首要目标。此外，我们看到的是品格教育，不是知识和技能获取目标的竞争或辅助，而是对这些目标的重要贡献。为了创造一个健康的学习环境，学生们需要培养责任感和尊重他人的美德。他们必须消除懒惰和马虎的习惯，养成自我控制和勤奋的习惯。这种灌输方式是基于这样一种观点，即有助于形成品格的好习惯反过来直接有助于学校教育的学术目标。
注入方法的主要内容是恢复、重铸或创建学校的使命宣言，这反映了对良好品格发展的优先考虑。这样的声明使成人和学生对这一教育目标的关注合法化。它告诉管理者，教师和员工应该以良好的品格作为标准；它告诉教师，不仅要强调学生的品格，而且要表现出他们自己的品格；它告诉教练，体育运动应该通过体育精神的视角来看待，而不是取胜和失败；它告诉学生，他们的努力和困难，他们的成功和失望都是一个更大的过程的一部分，即他们品格的形成的一部分。
注入方法的关键是将课程作为品格教育的来源。在语言艺术、社会研究和历史课程中尤其如此。这些主题的主要焦点是对人类的研究，真实的和虚构的。我们伟大的叙事故事承载着道德上的教训。他们以年轻生动的形象传达了我们的文化所敬仰的人，并希望他们效仿。这些主题也向他们展示了生命如何被浪费，或者更糟的是，人们如何背叛自己和他们的社会。遇到这些生命，激发了学生的道德想象力，加深了他对什么构成了生命品格的理解。其他学科，如数学和科学，可以教授学生知识诚实的必要性。我们学校的课程不仅包含了我们文化的核心知识，也包含了我们的道德遗产。
除了正式或公开的课程外，学校和教室也有隐藏的或隐蔽的课程。学校的仪式、传统、规则和程序会影响学生认识到什么是对的和错的，什么是期望的和不希望的行为。同样，学校的校园文化也是如此。在餐厅、浴室、更衣室和公共汽车上发生的事情，向学生传达了强有力的信息。学校的风气或道德氛围很难被观察和分类。尽管如此，这是教育者们对注入方法的认真关注的焦点。
2、其他方法
最受欢迎的品德教育方法之一是服务学习。这种方法有时被称为社区服务，是一种有意识的努力，为学生提供机会、指导和实践，成为道德的行动者。基于希腊哲学家亚里士多德关于品格形成的概念（例如，一个人通过行善的行为变得高尚；许多学校和学区都有全面的服务学习计划。从幼儿园开始，孩子们就会得到一些琐碎的杂务，比如给教室里的沙鼠喂食，或者整理桌子和椅子。之后，他们开始辅导年轻的学生，并最终在高中最后几年从事更需要的服务活动。通常情况下，这些高中水平的服务学习活动是在盲人、医院或日托中心的校外活动。除了安排地点，当遇到了困难和困难，学校还为学生提供培训、指导和解决问题的支持。
近年来，美国全国各地的学校都采用了“月法”的美德（或价值），整个学校社区特别注重合作或友善等品质。对这个特殊月份的美德的考虑反映在课程、特别集会、走廊和课堂展示以及学校家庭通讯中。与此相关的是学校范围内的项目，如“不贬低项目”，该项目将注意力集中在讽刺和侮辱性语言的破坏性和伤害性的影响上，学生被教导用文明的交流方式来代替贬低。
有一些技能发展和课堂策略通常与品格形成有关。在更普遍的情况下，在教学调解和解决冲突的技能中，学生可以直接学习如何处理学生之间的分歧和潜在的冲突。许多提倡合作学习的人断言，指导学生使用这种教学过程，会带来额外的好处，那就是教学生如何帮助他人，在学生之间建立友谊。
综上所述，从美国对品德教育的实践给我国带来了参考，只有全体师生和教育主管部门真正认识到品德教育的重要性，并采取一切手段不遗余力的把品德教育放在第一位，才能避免流于形式的状况。只有真正提高全民族的品德素质，我们国家才能有更好的未来。