让学生在“班训”中成长

今年，我带的是八年级三班。从他们上初中第一天开始，作为班主任的我，就把“人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理”这十六个字作为班训。

一年多来，我曾把这十六个字的班训用美术字写在教室后面的黑板上，以示警醒。早操期间，让学生喊口号，以此熟记于心。我相信，这十六字的班训，肯定对大部分学生起了作用，但也不排除，有部分学生依然对此班训不理解，更别说付诸于实践了。

学生上了初二，明显比初一成熟了些，当然，有些学生似乎迷茫了，缺少了动力。上周五晨训时，我让学生大声诵读了好几遍班训，并布置了任务，要求他们写一篇关于对班训解读的日记。今天早上，我迫不及待翻阅学生的日记，欣喜地看到大多学生对班训有正确、明晰的认识，这就说明班级绝大数学生思想价值取向积极向上，充满正能量。于是，我就有这样的想法，在下午班会课上，就以解读班训为主题，展开一次教育。

基于这样的原因，我从老师的角度，解读一下这十六字的班训。为了让学生听得明白，有实效性的帮助，我尽量说的通俗一点。

所谓“人格自尊”，就是让学生知荣辱、明是非，这是思想上的教育。初中学生，尤其初二的学生，正处在人格培养关键期。如果这个时期，学生不能树立正确的价值观，思想混沌，意识模糊，那么势必会影响学生所有一切的培养。所以，我把“人格自尊”放在班训教育的首要位置。为此，作为班主任，必须在平时教育当中，把学生的人格培养放在首位，其实，这也就是我经常所说的，学好习前，先把人做好。

一个班级是否充满了正能量，是否积极健康，就看班级的每一个成员，是否做到了“人格自尊”，是否做到树立了积极向下的价值观。 所谓“行为自律”，其实就是对学生提出的纪律要求，当然，班训里的“行为自律”，不仅仅要求学生在学校遵守纪律，而且还要在日常生活中，学会自我约束。由原来老师、家长的强制监督要求，以至于到最后学生的一种自我习惯。作为好动的青少年学生，要做到自律，难度是很大的，但在班训的要求里，就希望学生真正的学会自律，让自律规范学生的行为，从而帮助学生养成受益终身的好习惯。

让“行为自律”成为一种习惯，首先需要在日常教育中，老师、家长监督强制地去要求学生，从而在最后自然而然地形成强大的、不可改变的良好习惯。

所谓“学习自主”，不仅仅是对学生方法的一种要求，更是对学生态度的一种要求。现在的学生，在学习当中缺乏自主精神，有相当一部分学生，为学习而学习。抄作业、应付作业，已成为好多学生学习的常态，这是很可怕的。所以，把“学习自主”作为班训，就希望学生真正学会学习，真正地为学习而学习。班级要想成为学风浓的好班集体，就需要班级每个成员克服懒惰，积极主动起来，从学习中获得快乐，从学习中寻到自信。

所谓“生活自理”，就是希望学生在成长的路上，学会人生路上需要各种技能。现在的学生很金贵，父母疼爱惯养，自己懒惰散漫，在家靠父母，在学校靠老师，这样一来，我们的学生除过能念点书，其它几乎低能。所以，在班级教育中，必须让学生不仅学好习，而且要做好事。自己能做的，学生一定要做，自己有可能做好的，家长、老师指导着做，自己不会做的，家长、老师帮着尝试着去做。只有让学生不断地去实践，才能培养出自理的生活能力。所以，在平时的学习生活中，家长、老师对学生，该放手就得放手，学生该自己做的，绝不逃避！

总之，这十六字的班训，不仅仅让学生喊在口上、记在心中，更要在平时班级教育中，落实在行动当中，不断实践，不断进步！