【写作组优秀文章荐读】张若男：写作，用文字改变课堂

写作，用文字改变课堂

中山市五桂山学校/张若男

一直以来，对于公开课总有一种无形的抵触情绪，总觉得无法如其他很多老师一样演绎别开生面的课堂，他们或用情感动人心弦，或用科技锦上添花，亦或是用语言引人入胜，作为精彩课堂的旁观者，我似乎看到了自己拘谨、平凡的“公开课”。久而久之，越发不愿意参加此类的活动，如同厌学的孩子一般，在自己不擅长的领域竖起了厚厚的盾牌。打破的契机悄然而至，在不积极的公开课任务中忽然发现了写作的意义。

写作，让设计理念发生变化。每一节课都有其属于自己的灵魂，因为灵魂的注入而使得课堂更加与众不同，充满活力。公开课相较于常规的课堂而言，更为注重“设计”二字，凝聚了老师的精巧构思，奇思妙想。过去，在设计公开课的时候，常常以教学内容作为设计的依据，注重微观内容的摄入，这样设计出来的课堂是拘谨的，为学生展示的视野也是狭隘的。而在本节公开课的设计中，教学理论成为我在设计中首先考虑的问题。本节公开课作为道德与法治中考复习课，应该如何站在宏观视野中展示和回应课堂内容是我思考的一个重要问题。由此我写作了《大概念视域下道德与法治中考专题设计——以“国家安全专题”一课为例》的相关论文，通过本篇论文的写作，渗透“大概念”的教学理念，让其与课堂进行深入的融合，在论文的逐渐展开中，公开课的思路也越发清晰。因此，在教学设计的第一部分，采用了“大概念”的设计理念，为学生建构概念框架，提升思维逻辑。让这一节课有了支撑力、凝聚力、创造力。

写作，让课堂环节发生变化。在公开课的设计过程中，我们最怕千篇一律，但又习惯重蹈覆辙，原因在于我们的课堂缺乏被打破的勇气和能力。我在很多其他老师的“公开课”中看到过自己的身影，而当我在对他人产生负面评价的过程中其实也在否定自己。在常态化的公开课演绎中，往往存在浅层化、娱乐化、断层化的特点。浅层化指向教学的内容，在学生的知识表层移动，缺乏课堂深入的设计；娱乐化指向活动的堆砌，为了活动而活动；断层化指向环节的过渡，缺乏知识的迁移性特点。种种问题的根源在于教学环节缺乏设计。通过不断地论文写作，让我在教学设计之初，尤为重视这三个课堂设计的误区。在本节课中，分别设计了四个教学环节：环节一绘“国家安全”概念图意在建构学生的概念体系，让学生在复习课展开之初实现对于知识的逻辑认识；环节二议“国家安全”真问题意在运用议题教学的方法，让学生在戍边英雄这一真实情境中探究问题；环节三感“国家安全”家国情意在通过倡议书的书写深化学生的情感；环节四测“国家安全”知多少意在回归中考真题，让学生检测所学知识。四个环节层层递进，由浅入深，致力于实现学生知识的合理化迁移。

写作，让教学态度发生变化。其实，在设计本次公开课的过程中，还是存在很多的不足之处，如教学问题的设置疑虑，课件制作的还不熟练，教学设计的粗糙之处等等。但与过去相比，因为有了自己的思考，独立的设计，能够感觉到自己在对待“公开课”的设计方面发生了改变。面对突如其来的任务，能够静下心思考课堂的环节，并通过论文写作的方式把设想中的课堂以文字的形式展示出来，并借助文字把课堂转化为现实，在这一次次的转化过程中，课堂实现了不断地打磨，设计思路也变得更加的清晰，这是通过这一次公开课研磨中最大的收获。其次，也能够改变以往评课的尴尬，之前的公开课在自我陈述的过程中，自己总是无法更为深刻、更加实际的阐明这一节“公开课”的前世今生，从何而来，又将从何而去。而这一节课能够让我清晰的展示给其他老师，其产生的所有过程。我想，写作让我们不再是那个胆小的孩子，让我们有了勇敢的底气，也改变着我们每一次对待课堂的态度。

当我们在写作论文之初，我们或许有着各种各样的考量，每个人都有着不同的目的。但当写作成为一种习惯，那么，写作就会凝聚着我们对于教学的思考，对于课堂的改良，对于职业的追求，让我们不断发生着改变，虽然这种改变在细微之处，但积累中方能知其价值。