编者荐语：目前很多学生物理学习中不进行实验操作，只是在机械性“刷题”，这一现象在毕业年级显得尤为突出，这种“假实验”的恶果直接导致学生的动手能力越来越差。学习物理就必须要多动手，多思考，而不仅仅是做几道物理习题，那只会是“纸上谈兵”。近几年中考物理试题评价的导向就是在引领我们的课堂教学从“知识传递”走向“思维培养”的真正转型。“刷题”时代已经一去不复返了，必须引领学生进行“体验式学习”。“做中学”已经成为信息时代学生学习方式变革的必然选择，也是教师进行深度实践教学的最佳选择。
为此，微信公众号特推出《做中学》专栏，给大家推荐的是编者和学生这几年物理课改的一些典型案例，提供的实验素材可以作为一线教师很好的借鉴资料，也可以作为学生自主性探究式学习的参考资料。
《做中学》专栏主要有以下几个栏目：原创试题、创新实验、现象解析、参考答案、中考链接。由于编者能力和水平有限，加之时间仓促，难免存在一些纰漏，还望给予建设性的建议与帮助，谢谢您的不吝赐教。
【做中学】第50期：探究影响声音高低和强弱的因素
原创试题：小溢同学利用一把钢尺做了“探究影响声音高低和强弱的因素”的小实验：将一把钢尺紧按在桌面上，使其一端伸出桌边（图1）。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢（图2）。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺（图3），注意钢尺振动的快慢，听它振动发出的声音（注意使钢尺每次的振动幅度大致相同）。这说明：拨动钢尺，钢尺_____发出声音。当钢尺伸出的长度增加时，钢尺振动_____，音调_____；当钢尺伸出的长度缩短时，钢尺振动_____，音调_____。
然后小溢同学又将一把钢尺紧按在桌面上，使其一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音的强弱（图4），保持钢尺伸出桌面的长度不变，增加（或减小）钢尺振动的幅度（图5）（改变用力的强弱）。这说明：当钢尺振幅增加时，声音响度_____；当钢尺振幅减小时，声音响度_____。
现象解析：拨动钢尺，钢尺振动发出声音。当钢尺伸出的长度增加时，钢尺振动变慢，音调变低；当钢尺伸出的长度缩短时，钢尺振动变快，音调变高（在钢尺振动的幅度相同的情况下）。当钢尺振幅增加时，声音响度变大；当钢尺振幅减小时，声音响度变小（在钢尺伸出的长度不变的情况下）。参考答案：振动；变慢；变低；变快；变高。变大；变小。【中考链接】（2012·烟台）5.为了探究音调与什么因素有关，小明设计了下面几个实验，如图6所示，你认为不能够完成探究目的的是（ ）
图6
（2013·烟台）3．如图7将鼓轻敲一下，然后再重敲一下，两次敲击发出的声音，发生变化的是（ ）
图7
（2014·烟台）12.日常生活中声音的“高”与“低”，其物理意义是不同的，有时指音调，有时指响度，例如：一名两低音歌手正在放声高歌，这是的“低”指的是 ；“高”指的是 。成语“震耳欲聋”，从声音的特性分析，描述的是 的大小。（2019·绵阳）如图8所示，将一把钢尺紧按在桌面边缘，一端伸出桌边。先用较小的力拨动钢尺，听它振动发出的声音；保持钢尺位置不动，再用较大的力拨动钢尺，听到的声音（ ）
A．响度变大 B．响度变小 C．音调变高 D．音调变低分析：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发生也停止；响度跟振幅有关，振幅越大响度越大。解答：将一把钢尺紧紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音；保持钢尺位置不动若改用更大的力拨动钢尺，钢尺的振幅变大，响度变大；故选：A。
