薛永武：从大人才观看人才开发的新界定

开启人才教育的新视野

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人才开发是一项伟大的事业，也是最能产生社会价值和经济价值的复杂的系统工程。正因为如此，人才开发才具有相当的难度，因而自古就有“十年树木，百年树人”之说。即使在社会高度发展的今天，从家庭、学校和全社会，对于人才开发也绝非轻而易举，似乎显得更加复杂和艰难。

人才开发是一项伟大的事业，但并非可望不可及，人才开发并不神秘，它蕴涵于社会的实践活动之中，是每个人都可以开发的伟大产业，也是一项完成自我塑造、造福家庭和社会的一项伟大善举。因此，从大人才观的视域探讨人才开发，对于全社会整体性的人才资源开发，将会具有特别重要的意义。

从人才开发学来看，人才开发不是一项孤立的教育活动，它必须关注开发什么，怎样开发以及开发的结果，要明确达到什么样的开发目的。因此对过去的人才概念进行反思，确立全新的大人才观，这对于进行新的人才开发是非常必要的。

从人才学的角度来看，我们多少年来对人才的界定大多在强调人才的创造性和进步性的前提下，认为“人才就是为社会做出较大贡献的人”。这种界定固然有一定的道理，但所谓“做出较大贡献”，实际上主要是看到了高级人才的特征，而没有对中级和初级人才的特征作出阐释。我们如果把人才的概念拘泥于“为社会做出较大贡献的人”，那么，这不但不符合人才概念的内涵界定，而且还从根本上压抑和束缚了大多数立志成才者的积极性和主体意识，客观上不自觉地把中级人才和初级人才排除在人才的范围之外。

今天我们探讨大人才观，相对于过去的人才界定，在内涵和外延上都有新的突破或拓展。从大人才观的视域来看，所谓人才，应该是指为社会作出积极贡献的人。这种界定既包括了人才的创造性和较大贡献，但又不拘泥于此，而是在外延和内涵上都有了新的含义。在外延上，大人才观对人才的界定可以把一切为社会作出积极贡献的人都纳入人才的视野，这从根本上弘扬了人人都可以成才的主体性和普遍性；在内涵上，大人才观强调了人才的积极贡献，这恰恰是每个人都可以做到的，这就是说，我们不能要求每个人才都为社会做出较大贡献，只要你力所能及的为社会作出了积极贡献，就可以称得上是人才。

对人才开发的新界定还表现在对人才开发的理论阐释和实践环节两个方面。在人才开发的理论阐释方面，对人才开发的研究必须走出封闭的视野，自觉克服思维的遮蔽性。为此，人才开发研究应该借鉴若干相关学科的知识和原理，对人才开发进行多侧面、多角度和全方位的审视。可以借鉴教育学、管理学、美学、社会学、文化学、心理学、历史学、哲学、创造学等大量相关的学科原理，对人才开发进行辐射和辐集的双向研究，以360°的视角把握人才开发的整体性和系统性。由此可见，要研究人才开发问题，决不能仅仅凭借单一的知识结构和能力结构，而是需要研究者宽广的思维视野，需要优化的知识结构和能力结构。在人才开发的实践方面，应该克服传统认识的局限性。从以往的人才开发实践来看，很多人把人才开发仅仅视为家庭、学校和单位领导的责任，而实际上人才开发涉及每一个家庭，涉及社会的每一个组织，涉及每一个社会成员，也是每一个人社会成员必须关心的大问题。从国家的政策性开发，用人单位的使用性开发，家庭、学校的培养性开发，再到个人的自我开发，突出彰显了人才开发的社会性和复杂性。

如果换一个角度来说，则可以更清楚的看清人才开发的整体性和复杂性，这就是看影响人才开发的究竟有哪些具体的因素。可以说，构成影响个人的一切环节或者说是环境，都对于人才开发会产生这样或那样的影响。因此，我们要进行全方位的人才开发，就必须把那些制约和影响人才开发的消极因素自觉转化和提升为能够促进人才开发的积极因素。

责任编辑：高雪

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简 介

薛永武《审美与人才开发》一书是“十二五”国家重点出版物规划项目、国家出版基金项目、人才强国战略出版工程出版物，由中组部归属的国家级出版社——党建读物出版社2016年出版。

该书是人才美学的代表作。作者运用了哲学、社会学、人才学、美学、文化学、教育学、现代仿生学、脑科学、思维科学、价值论哲学等多种研究方法，对于青少年的成长与成才、对于家庭和各类学校教育，提供审美的视角和方法，通过审美全面激发人们的想象力、感悟力和创新能力，促进人才综合素质与综合能力的全面开发；对于国家人才战略和社会精神文明建设而言，拙著对于全社会克服金钱和权力对人性的异化，引领人生超越平庸，走出人生迷途，促进全社会的人才开发，对于实施人才强国战略，推进精神文明建设，都具有特殊的重要意义。