教师发展的五个层次
多数老师都是从师范学校毕业之后，直接进入学校工作。从学校再到学校，这种无缝连接让很多老师缺少职场的历练，从而导致缺乏对职场的基本认知。尽管教师所工作的学校会对老师进行一些培训，但培训的内容多是师德建设、班主任工作、教学方法、课程理念等。几乎没有学校对老师进行职场培训，这就导致了不少老师在努力方向、发展方向等出现偏差，陷入困境。
教师在自己的求学阶段，只要自己的学习成绩等各方面都很好，就是一名好学生。可是，进入学校开始工作之后，与他人协作显得非常重要。如何由一名普通老师成长为校长，是很多老师都关心的话题。下面，我分五步来阐述。
一、稳定性
教师走向工作岗位之后，必须稳定的做好自己的本职工作，要让领导和同事觉得，你这个人靠谱。当了老师，就有个老师的样子。哪些事该做，哪些事不该做，哪些话该说，哪些话不该说，自己要有分寸。这是最简单的社会化要求。
备课、上课、批改作业等日常工作，样样不能少，而且必须准时完成。领导不要求你的教学工作出类拔萃，但是最起码你得让领导放心，而且是那种不靠监督就能让领导放心的那种放心。
有的老师参加工作后，想着考研、考公务员等，而且把在工作时间之内进行复习备考，这势必会耽误正常的教学工作。这时，领导对这样的老师监督突然多了起来。原因是担心你忙个人的事情，而耽误了教学工作。
当然，对于大多数新入职的老师，其实都能沉下心来安心工作，从而达到稳定性。具有稳定性的老师就是一位合格的老师，不用担心下岗和裁员。
二、适应性
稳定性主要对于老师个人，而适应性则要求老师必须懂得和学会协作。具备适应性的老师，就可以当班主任和备课组长了。在工作中，老师要适应各种各样的环境。学校要进行课程改革，备课组长要首先领会学校改革的意图，并在整个备课组中起到一个模范带头作用，带领整个备课组一起进行课改。备课组长面对的环境要比普通老师复杂得多，如学校领导往往通过备课组长来与老师沟通，备课组长还需要与教育局的教研员进行横向联系。
班主任面对的环境更为复杂。班主任除了与学生搞好关系外，还需要做好与科任老师的联系，协调科任老师与学生的关系，以及科任老师之间的关系。班主任与家长之间也要保持良好的关系。面对家长的合理要求，班主任要尽可能予以满足。面对家长的不合理要求，班主任应该做到委婉的拒绝。如果遇到蛮横家长打电话投诉，班主任可能还得委屈自己，不能与家长对骂。
班主任和备课组长要把自己的个人角色和职业角色区别开来。家长的无礼要求和蛮横的投诉，针对的是班主任的职业角色。如果班主任用个人角色衡量这些事情，会觉得委屈。但如果用职业角色来思考这些事情，就很很容易明白家长是因为班主任的那点儿权力而这样做。
班主任和备课组长也不要把职业角色带到生活中来，因为那样会很累。在现实生活中，只需要做好自己的个人角色就可以。
三、安全性
能达到安全性的老师，就可以成为学校中层领导。安全性指的是能让周围的人对你放心。例如，如果你是一个级部主任，你就该让校长觉得你有能力带领好整个级部的所有班主任和科任老师，把级部的学习、卫生、纪律等方面搞上去。如果校长对你不放心，经常干预级部的一些事物，可能你就不是一个合格级部主任，有随时被撤换的危险。同时，你也得让班主任、科任老师对你放心。他们跟着你工作，你要公平、公正的对待他们。如果你在级部内部搞小团体、搞小动作，班主任、科任老师对你不放心，也可能让自己地位不保。
安全性能甩掉一大批老师。很多老师一辈子也达不到安全性的层级。有的老师个人能力强，也很优秀，但时常做一些让人意想不到的事情，让领导难以放心。还有的老师与同事关系紧张，同事或憎恨之，或敬而远之，总之与他在一起会感到不舒服、不放心。
有个别老师对教育中的某些方面有自己独到的见解，能写出脍炙人口的文章来发表。但是，如果这样的老师既不具备适应性，也不具备安全性，最终在学校里面难以获得提拔，甚至连班主任和备课组长都不是。可能大家都认可他在某一方面的才能，佩服他是才子或者才女。但是，要想在学校里面发展得好，还得按照稳定性、适应性、安全性的道路来。
一个学校里面的中层领导，有时候看起来不那么聪明。但是，他们做事按规矩、遵章法、讲原则，能穷尽各种方法把工作做好。即便最后没有做好，校长和普通老师也知道他已经尽了全力，不会有怨言。有的老师也想做事情，但是有赌一把的心态，想险中取胜。如果成功，能让学校取得不少进步，但万一失败可能让学校的名誉蒙受重大损失，这样的老师是不会被校长选为中层领导的。
四、保障性
能到达保障性层次的老师，可以成为学校的副校长。学校的各部门之间的是分立的，级部、教务处、学生处、科研处、总务处、电教中心等部门并没有更明显的高低之分。虽然学校各个部门最终都是为学生服务的，但是大多数学校没有规定年级主任的职位比其它部门的主任的职位高。学校各个部门之间的中层领导可以通过商讨来解决问题，但是商讨的过程中难免会出现分歧，形成僵局。这就需要副校长来协调各个部门之间的关系，做出最终的裁决。偶尔会有中层领导不认可副校长的裁决，到校长那里上诉，但多数情况下，校长会支持副校长的裁决。
副校长要协调学校里面的各个部门，从而保障学校的正常运转。学校哪个部门出现了问题，往往由副校长来协调解决。例如，高三级部的一名班主任突然生病，而高三级部没有合适的老师来补位，副校长就协调别的级部的老师来补位，保障学校工作正常运行。
副校长要熟知学校的各种资源配备，熟悉学校每个中层领导、普通老师的特点和能力，能协调学校的各种资源和人事。让学校各个部门发挥出最大效能，并且能合理掌控时间节奏。
五、维修性
达到维修性层级的老师可以做校长。一把枪当中是没有一个螺丝钉的，目的就是容易修，战士可以徒手拆卸和维修手枪。我们常听到这样一句话“地球少了谁，都一样运转”，说的就是这个道理。作为校长应该做到，学校少了谁就能一样运转。就算是学校里面有个很有名气的名师离职了，学校都不会受到丝毫影响，他所教的班级立刻有老师能顶替上去。
校长的办学思路、工作思路，决定着学校的可维修性的高低。校长要能站在未来，思考现在。能基于多个维度，对未来的各种趋势进行研判，作出预案。无论未来环境怎么改变，学校都不受影响。如果学校有几位老教师退休了，学校就因为缺乏名师难以为继，还得去返聘那些老教师。这不是校长和老教师情谊深厚，而是校长工作能力欠缺，没有及时发现人才、培养人才。
维修性需要多年的阅历才能达成，还需要老师的格局和胸怀。很多优秀的校长都是年龄很长，并且慈眉善目。也有一些极少数的年轻校长，为了业绩上蹿下跳，做的其实是副校长和中层领导的工作。当然，最终的任期也不会太长。
从普通老师到学校校长，这条路曲折而漫长。但是，只要按照这五个层级的指引，你就不会迷失方向。对于大部分老师而言，可能最后止步于优秀老师、出色的班主任或卓越的备课组长，这同样伟大而光荣。如果您立志成为一名好校长，不妨按照上面的顺序一路走下来。