沈秀华| 记录一次主题性的自主复习

记录一次主题性的自主复习

桐乡市茅盾实验小学  沈秀华

转眼，一个学期已近尾声，师生又迎来了忙碌的复习阶段。面对本学期长达四周的复习时间，我在任教的五年级学生中尝试了以制作思维导图为主题的自主性复习，现将步骤整理归纳如下：

一、准备阶段——理一理，小蚂蚁也应抬头看看天空。

复习阶段的一些单词、句型汇总材料相对来说是割裂的，不容易记忆。背诵过程也比较机械，难以让学生学以致用。在准备制作思维导图前，我带领孩子们一起仔细研究了本册课本（牛津上海版5A教材）的目录，发现了模块主题与单元话题的相关性。通过总结性归纳，学生发现：我们每个单元都有“Grammar”，“Vocabulary”和“Sounds”三块主要内容。思维导图的大致结构已然成形。

二、制作阶段——写一写，罗列知识要点。

基于对教材整体的了解，全班35名学生立即分成了12组，分别对全书的12个单元进行了整理。学生从课文内整理出了“Vocabulary”部分的内容，还根据平时单词的教学要求分成了重点词汇（四会词）及其它词汇两项。再从课本、教材全解及平时的习题中整理出了“Grammar”中需要呈现的句型及语法。而对于“Sounds”一项，学生也认真阅读并归纳了书本及其他辅助材料中的相关知识。由此，一张张内容丰富、制作精美的思维导图便顺利完成。

三、投票阶段——看一看，分享单元重点。

完成思维导图后，我们将所有作品张贴出来。学生们互相观看并根据“内容完备、版面漂亮、书写工整”三项进行打分评比，并对每一张的亮点作简要记录。学生在观看评比的过程中，认真阅读了全书12个单元的重点，有利于知识的记忆和归纳。

四、展示阶段——讲一讲，课堂前五分钟的精彩提练。

在学生评比的同时，我将12张思维导图一一拍照，并制作成了课件。利用每节英语课的课堂前五分钟，按照单元顺序由绘制者依次对这些思维导图进行了详细的讲解，并带领全班同学认真阅读。学生们还针对一些语法点自主设计了课堂练习，取得了良好的效果。

日常教学中，我们强调让孩子发挥学习自主性。新知学习的过程如此，复习过程也应如此。

在自主复习过程中，孩子们自主梳理了知识要点，进一步锻炼了自主学习的能力。同时，复习过程的主动性可以改变部分学生在复习阶段容易表现出来的消极和被动，提高了复习课的学习效率。

凌哥简介

教育硕士

高级教师

英语研训员

国培专家

桐乡翻译学会理事

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

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上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。