站在人生的转折点上：职校生该不该反思自己？
一位职教同仁给我提出建议说：现在的学生之所以缺乏自信，社会对他们的影响很大。建议我应该写写这方面的内容，比如，读书无用、社会的不公平、基本道德底线的坍塌等。毫无疑问，这些因素是值得重视的，分析这些因素对职校生的影响也是不无益处的。但是我想，这些社会问题学生自己不会分析吗？分析了这些问题对学生有多大帮助呢？而且不论是什么因素的影响，最后都归结为一个现象：我们的学生失去了前行的动力。解决他们的动力问题才是当务之急。但如果进一步追问，他们的动力如何丧失的？问题就又回到了社会、教育方面存在的弊端。就这样，我要写的文章形成了一个怪圈：想从学生成长的背景方面来做些分析，感到对学生没有什么直接的帮助，想直接从学生存在的问题入手，又绕不开学生成长的背景，绕来绕去，始终无从下笔。
这位职教同仁进一步启发我说，如果说基础教育打击了他们的自尊心，那么现实社会又让他们失去了上进心。这一观点，一语中的，击中要害，我非常赞成。但是赞成之后，新的问题就来了：如何重新树立起学生的自尊心？如何激发他们的上进心？应该说，我写了大量的文章都是回答这两个问题的，然而有效吗？学生听进去了吗？
问题又回到了起点：如何解决学生的动力缺失问题？我索性离开电脑，让自己陷入深深的思考。
经过长时间的思考，我发现，我的文章存在两个误区，一个是思维误区，一个是感情误区。
我所说的思维误区是指，我批判了应试教育的功利性，但没有同时辩证地肯定它在培养人才方面发挥的重要作用。忽略了问题的这一方面，也就等于把我国的教育制度全盘否定了。无论是从历史的角度看问题，还是从发展的视角看问题，任何教育制度的存在都有其的合理性。同样地，新中国高考制度的建立，是与我国的国情相适应的。在一个人口众多，底子较薄，经济较落后的国家，人人接受高等教育是不可能的。既然如此，只能建立一个相对公平的制度，让适龄青年同台比试，择优录取。因此，我国高考制度的选拔性质是我们无法否认也不必否认的。当选拔成为高考制度的主要功能时，优秀人才纷纷涌向高考的独木桥不是非常正常的社会现象吗？我们在批判高考制度功利性的同时，连同选拔优秀人才的功能一并否定，的确是不公平的。
就我个人而言，我之所以会存在这样一个思维误区，实际上还是由自己的感情误区所决定的。那就是，我不愿意承认一个客观事实：被中考淘汰的职业学校学生群体，在同龄人中是不那么优秀的群体。我不愿意正视、直面这个客观事实，是源于自己对职校学生深厚的感情。不仅如此，我也不能容忍任何人说职业学校学生是不优秀的，是被淘汰的。为此，我寻找了大量的理论依据来证明，我们的学生不是不优秀，不是学习跟不上，而是不适应功利性的高考制度。与此同时，我还特别强调，高中三年是暗无天日的，是浪费生命的，是摧残青春的，而职校生的三年是天赐良机、是可以自由发展的、是符合马克思主义人的全面发展原则的。当然，直到现在，我也不认为我的观点全都是错误的。客观地说，我对职校生如何把握这几年光阴的分析还是有理有据有说服力的。我的问题在于，在肯定了职业学校的三年是天赐良机的同时，也彻底否定了高中三年对人才成长的作用。现在反思，这样的观点显然是有些偏颇的。
正是由于有这两个误区的存在，有一个问题我一直不愿意触及：我们的学生是如何被中考制度所淘汰的？除了社会环境、家庭、学校教育等方面的原因以外，我们的学生自己有没有责任？想到这里，我思考了很长时间的文章的主题才浮出水面：站在人生的转折点上：职校生该不该反思自己？
中考的失败，被动地来到职业学校，无疑是职业学校学生人生的一个转折点。无论从哪个角度说，站在这样一个人生的转折点上，作为职校生本人，应该不应该对自己的过去做一次深刻的反思？
反思与否以及如何反思，是你们个人的问题，任何人都无法代替。但作为教师，我愿意谈谈自己的看法。
第一，从小学到初中，乃至高中，我认为，都是一个人打基础的时候。正如顾明远先生所说，是为人的一生发展做准备的阶段。在这样一个打基础的阶段，同学们为什么跟不上了？除去环境、家庭和学校的责任外，你们自己有没有值得反思的地方？
第二，不知同学们想过没有，你们为什么缺乏自信心？为什么缺乏进取的方向和动力？不瞒你们说，这两个问题我也千万次地问过我自己。除去我早已分析过的原因外，我现在产生了一个新的认识：由于你们的基础没有打好，就像盖房子的基础没有完工，因此，在一个未完工的基础上盖什么样的房子都是有问题的。我想，这也是同学们缺乏自信心的一个主要原因。
从小学到初中，你们要学习大量的文化基础知识。撇开应试教育的负面影响不说，这些文化基础知识对一个人的思维、思想、世界观、价值观等都会产生重要的影响作用。我不想重复诸如“语文是百科之母”、“数学锻炼人的思维”等老生常谈的道理，这些你们都懂。我想，正是由于在文化基础知识方面的欠缺，使同学们心理、心智、思想、思维的发展受到了严重影响。事实是不是这样的呢？对此，同学们是否应该反问自己呢？
第三，我多次说过，在应试教育制度的影响下，孩子的天性被磨灭了，个性发展被扼杀了。但同学们要反思的是，你们都是天性被磨灭、个性被扼杀才被中考制度淘汰的吗？如果真的是这样，那么，到了职业学校不正是天性被发现、个性被解放的大好时机吗？为什么你们的表现却没有证明这一点呢？
第四，青少年时期既是长知识的时候，也是长身体的时候，这都是自然规律所决定的。长知识的自然规律，使青少年充满了旺盛的求知欲；长身体的自然规律，使青少年贪恋体育运动和一切可以玩耍、取乐的活动。这两个规律在一个人生活中安排得当，就会出现我们常说的德智体全面发展，安排不当，就会导致两个极端，要么成了书呆子，发展出现偏差，要么成了贪玩的孩子，导致学业的荒废。同学们应该反思的是，在你们初中的生活中，是不是让贪玩懒惰占据了你们太多的时间？
以上几点我只是帮助同学们为自己的反思开了个头，其实，值得反思的地方还有很多很多。就像随机抽取的考试题一样，每个人的题目都是不一样的，只有自己知道确切的答案。问题是同学们愿意不愿意做这一张不怎么令人愉快的试卷？
我认为，做不做这一张试卷，决定了同学们在职业学校这几年将如何度过？
做这样一张试卷（进行深刻的反思），你们会经历焦虑、不安乃至痛苦的心理历程。但经历过后，你们的人生将会谱写新的篇章。
不做这样一张试卷，那么一切都变得简单了。过去的一切，都可以找到种种理由加以粉饰。比如：
我初一、初二时学习成绩很好的，但后来由于家庭的原因，我的成绩掉下来了；
我本来可以考上重点高中的，后来因为班主任总是和我过不去，我一生气就不愿意学习了；
我的语文、数学都学得不错，就是英语不行，不是我不想学，是我们初中的英语老师水平太臭了，把学生都教得不愿意学了；
初中时不是不想学，而是我们那个学校太烂了，没有几个人愿意学习，在那样的环境下，谁还能学得下去？……
总之，如果不对自己的过去进行深刻的反思，同学们就可以寻找各种理由来推卸属于自己的那一份责任；如果不对自己的过去进行深刻的反思，无论老师说出什么道理，你们都会说，我懂，但就是没有任何的改变；如果不对自己的过去进行深刻的反思，同学们就会安于目前的现状，过一天算一天，反正怎么都是活一辈子。
不愿意改变自己，认为自己只能这样的心态，是不是我们职校生共有的心态呢？答案是什么，我不知道。反正我不敢想下去了，我也不愿意再想下去了。这也是我迟迟不愿意写这篇文章的原因。
这篇文章或许会招来同学们强烈的反对之声。对此，我负责任地声明，不要说反对了，就是责骂我也愿意接受。因为如果我是错的，那也正是我希望的。如果我是对的，我只希望同学们责骂过后能认真地读一读、想一想这篇文章的题目：站在人生的转折点上：职校生该不该反思自己？
2018年8月30日