做一个轻松快乐的班级管理者

屈建民

班主任忙，班主任累。班主任超负荷运转——这是不争的事实。可是，我们怎样才能摆脱这种状况，使自己轻松一点，快乐一点呢？

一、更新育人观念

新课标要求班主任用新的教育科学理念武装自己，明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；自己是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。我们不能只把学生当作被管理的对象，而应调动学生的自主意识和自我管理的积极性。当代学生思维敏捷，见多识广，他们中有许多人有着与班级管理的强烈愿望，有展示才华的积极心态。作为班主任，再日常管理中应合理的引导学生，发动学生，把学生推倒前台，给他们提供尽可能多的锻炼机会，培养他们的管理能力，是其成为班级管理的主体。要相信学生的能力，该放手时就放手。

班干部作为班主任的得力助手，在班级管理中的作用不可低估，正因为如此，一些班主任遇到班级管理混乱时，总是频繁的调换班干部，好象都是班干部的错一样。我不这样认为，我觉得班干部和其他学生一样也是孩子，他们的成长和成熟也需要一个过程。作为班主任，当发现他们的工作不令人满意时，应该适时进行引导，多鼓励、多尝试，使他们看到自己身上的闪光点，充满自信的投入到班级管理工作中去。

二、培养良好习惯

著名教育家叶圣陶先生说：教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。在班上经常会看到这样的情况：学生课堂上爱做小动作，做作业不认真，交作业拖拖拉拉，卫生打扫不彻底等。对此，我经常在班里讲：细节形成习惯，习惯成就性格，性格决定命运：，让同学们牢记：“班级荣辱我有责”，“班级无小事，时时需重视”，以培养他们的主人翁意识。所有这些养成教育，对于好的班风的形成及班级的自治都起到了潜在的推动作用。我想：一旦每个同学都养成了良好习惯，那不就实现了班级的“天为而治”吗？。

三、批评教育有技巧

再班级管理中，批评和表扬一样，都是班主任教育学生常用的手段，而且，批评和表扬经常结伴而行。如果说表扬学生还可以较为随意，那么批评学生时就需要格外慎重。学生的自尊心很强，容易受到伤害，所以班主任在进行批评教育时一定要注意。第一，要有的放失，就事论事。及我们通常所说的“抓住手脖子”，还要指明改正的方向，不能纠缠老帐，不能使学生感到老师已对他丧失信心，否则批评会失去应有的效果。

第二，要注意场合，给学生留面子。其原则是能私下进行的就不公开，能不点名的就不点名，能轻轻说两句的就不疾言厉色的训斥。给学生创造认识和改正错误的良好环境，使其健康成长。

第三，要注意语气，态度。批评学生时，教师要注意自己的态度和说话的语气，态度要和蔼，语气不能过于严厉，要使学生产生信任感，愿意同教师交流，这样才能使学生从思想深处认识到错误并加以改正。

第四，要抓住问题的重点。教师批评要批到点子上，抓住问题的根本，直奔主题，不能泛泛而谈，使学生不得要领。同时，是非观点一定要明确，中肯，既讲正面的合理，也讲反面的不合理，使学生心服口服。

总之，班主任要更新育人的观念，培养学生良好的习惯，合理运用批评教育手段，鼓励学生勇于创新，借助“民众”的力量提高班级管理的效率，使自己真正做一位轻松、快乐的班级管理者。