【写作组优秀文章荐读】罗诚：做一个笨拙的长期主义者

做一个笨拙的长期主义者

中山市桂山中学/罗诚

6月28日，郭哥在开班仪式上提醒我们新成员，写作组成员共同协作编写了《教育写作要义与指南》一书，里面包含了写作组学习规程和写作细则，以及各类论文的写作指引，新成员可以去教研室领取这本书。光听这书名，我就觉得这本书干货满满，肯定能帮我这个论文写作小白解答很多疑惑。于是，第二天，我迫不及待托人将这本书从教研室带了回来，利用零散时间开始阅读。如果说要用一句话概括我的阅读感受，我个人觉得最贴切的应该是郭哥在开班仪式上说的那句——做一个笨拙的长期主义者。

做一个长期主义者，说白了，就是认定了一件事情，就认死理地干下去。事情不必惊天动地，行动不必惊天动地，我们只需不断投入，持续性投入就好。相反，如果做一件事情，只是一时的热情，只用很短的时间准备，那我想无论如何也很难把这件事情做得出彩。因为任何一件事情，都需要我们花费很长的时间投入，从准备、启动，到修正、完成，再到做好、做精，每一步都需要很长的时间铺垫。且看写作组的老师们，哪一个不是在写作路上摸爬滚打、长期坚持。很庆幸，我也成为了写作组的一员，正行走在成为一名长期主义者的路上。

郭哥在说这句话的时候，在长期主义者的前面加了“笨拙”二字，这个词远不是我们理解的字面意思，相反，此刻，“笨拙”二字在我心里，相当厚重，相当深刻，我在其中看到了勤奋、坚毅、有方……成功只是一种结果和表象，背后必定有“笨功夫”在不断加持。真正的高手，都在踏踏实实地下着笨功夫。

做一个勤奋的长期主义者。我看着书中每一位老师写作的文章，仿佛看到了他们在灯下伏案写作的画面，看到了他们在阅览室查阅期刊的画面，看到了他们研磨论文的画面。这里面的每一字每一句昭示着：他们都在写作这条路上低调而勤奋地做一个长期主义者。同时，这也让我明白：学习、生活没有讨巧，只需勤奋观察、体验、揣摩、提炼；写作没有讨巧，只需勤奋阅读、思考、写作、研磨。只有一次次量变的积累，才能实现质变的飞跃。

做一个坚毅的长期主义者。我特别喜欢曾国藩，他的人生历程中有三个词：早起、耐烦、有恒。他黎明即起，绝不恋床；他看书时一句不通，不看下句，今日不通，明日再读，今年不精，明年再读；他每天坚持写文章，从不间断。就是靠着这样的踏实，他十年之间获得了七次升迁。在《教育写作要义与指南》一书中，我看到很多写作组成员都表达了同样的意思：坚持就是胜利。陈姗姗老师说，坚持早起，坚持动笔，坚持写够1500字。张娜老师说，躁时写作，贵在坚持。钟展艳老师为了找到一套新加州版教材，花费了好几个月的功夫。是啊，通往成功的最快捷径恰恰就是——没有捷径。唯有坚毅地走下去，才能到达成功的彼岸。

做一个有方的长期主义者。这里的有方，包括方向和方法。先说方向，我在写随笔时，尤其是读书笔记写作，经常找不到写作的方向，完全不知道该写什么。而《教育写作要义与指南》给我指明了方向，随笔写作中，郭哥的写作方向是教研有味、读杜有感、生活有悟、读书有思；读书笔记写作中，黄珊珊老师的写作方向是问题解决类、观念启迪类、新想法拓展类；论文写作中，刘菲老师写了几年的课例分析；教材解读论文写作中，陈丽曼老师告诉我们：高中学段可以聚焦新教材变化，从“新教材在对应课程及教学要求方面的变化”“新教材单册结构的优化”“新教材在单元结构的变化”“新教材在版式的变化”“新教材在内容上的主要变化”等方面进行。这些都给我提供了很好的指引。再说方法。我上半年也开始尝试写论文，真是太难了，不光找不到方向，连如何下笔都不知道，只能用“胡编乱凑”来形容。在书中，陈丽曼老师告诉我：读书有三看，一是结合整体框架粗看，二是结合研究方向细看，三是结合阅读理解参看。钟展艳老师告诉我：聚焦选点、模仿写作、尝试投稿。邹杰峰老师告诉我：多关注外国文艺理论中的文本解读路径，比如“陌生化”“悖论”“离间效果”“文本体式”等。陈姗姗老师写作了一篇《“问题表征”在解题教学中的应用探究》，我是不是可以借用过来，结合阅读教学现状，写一篇《“问题表征”在阅读教学中的应用探究》。张慧老师写作了一篇《以疑促学，让计算教学深度发生》，那我是不是可以借用过来，结合写作教学，写一篇《以思促写，让写作教学深度发生》。最后我还想说，长期主义者不是一成不变地做一件事，而是在不断改进中获得持续的进步。邱水灵老师《坚持修改，才有发表的可能》一文通过实例阐释了这一观点。

不说了，开始行动，朝着“做一个笨拙的长期主义者”进发。加油！