虹野：橡皮教师，拓扑教育
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虹野：橡皮教师，拓扑教育
今天聊天之际谈到莫比乌斯带，由莫比乌斯带联想到了拓扑结构，由拓扑结构想到了橡皮泥几何学，莫名突然发觉教师就好像是橡皮泥做的人，被外界力量肆意拿捏却不改变教师“本色”，和橡皮泥几何学竟然“神似”，不禁突然想思考一下当前教育结构与拓扑之间的联系。
拓扑学(topology)是研究几何图形或空间在连续改变形状后还能保持不变的一些性质的学科。它只考虑物体间的位置关系而不考虑它们的形状和大小。
如果我们把教育也看成一个结构，把教育改革以及社会各界对教育的口伐笔诛当做外界改变力量，那么我们可以思考一下连续对教育进行了三十多年的改变之后，究竟教育中哪些东西没有改变呢？如果有的话，这些算不算教育结构中的不变量呢？了解了这些不变量或许会对当前的教育结构有一个更深刻的认识。
本想把这篇文章写成一个活泼有趣的具有可读性的讽刺文，写到此处发现还是变成了严肃认真的思考文章。暂且不思考文章的类别了，把教育的“拓扑不变量”找到似乎更加有趣，这里就先原谅自己乱造“拓扑不变量”这个名词的莽撞了。
第一个教育拓扑不变量恐怕就是“应试教育”了。“素质教育，轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”这句“谚语”（流传了几十年的话应该可以叫做“谚语”了吧？）充分说明了“应试教育”在当前教育结构中不变的地位，无愧于最重要的“拓扑不变量”。
教育的第二个拓扑不变量应该是“教育行政化”了吧。不管是呼吁“去行政化”，还是教育“去官僚化”，都无法阻挡“教育行政化”稳健的步伐，随着人们对教育质量的不满，“教育行政化”前进的速度越快，现在不少学校已经24小时监控教师课堂教学了，浑然不觉得教育质量下滑的主要原因就是“教育行政化”。“任你雨打风吹，我自岿然不动”似乎说的就是教育行政化面对教育改革和社会各界压力之下的大无畏的精神。
教育的第三个拓扑不变量应该是教师工资了吧。无论如何呼吁落实教师法，教师工资不得低于公务员待遇。教师工资这个稳定的拓扑不变量衍生无数的歇后语，如“教师涨工资——空调；” “又说教师待遇等同公务员——美的空调”； “国务院发文件说涨教师工资——中央空调”；“十二五期间教师工资翻番---远大中央空调”；“教师工资没涨物价却涨了----变贫空调”……可见教师工资即空调这个拓扑不变量也似乎是货真价值。
教育的第四个拓扑不变量应该是家长们永远的痛了，那就是择校。似乎从有了重点学校之后，似乎从大学有了三六九等之分之后，“上个好学校，考个好大学”就成为很多家长们心中挥之不去的“梦魇”，走后门、买房子、搬迁、改变户口和民族……无所不用其极就为了“择校”，昔日择校是为了上重点大学，今日择校是为上好大学提前准备；昔日择校从高中做起，今日择校从幼儿园做起……一步慢，步步慢。尽管择校的程度加大了，但是择校从来都没有消失过，似乎还将继续存在着。可见，择校是当前教育结构中当之无愧的拓扑不变量，你强，择校更强。
而在改革的过程中，教师光环不在，但是无论是领导派发多少非教学任务，无论是社会如何施加压力，无论是工资多少年不长，无论是同事竞争如何激烈，无论如何颠簸流离，教师依然宛若拓扑学学中的橡皮人，打不还手、骂不还口，任你拿捏，变形不变质，拓扑本色淋漓尽致。
当然，以上几个关于教育的拓扑结构不变量仅仅是教育外在的表现形式，对于这些不变量产生的深层次原因还需仔细探索。
虹野 中华教育改进社理事