老师都是“活”人

文：周峄峤  张鼎鑫  聂传安

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写老师的文章很多，但很多这一题材的文章都把老师写得很脸谱化，表情千年不变，语言万里相同。这类文章最大的问题就是写不出老师的“个性”，说难听点，就是没把老师当个“人”来写，所以写出来的也不是“人”。

我已经展示过我的学生多篇写老师的文章，他们的文章不一定成熟，更不说完美，但至少可以看出他们笔下的老师还有点“人样”。

先看十班周驿峤笔下的聂老师：

聂老师上课挺诙谐幽默的，有时让我们开怀大笑。现在聂老师因为一些上课时细小的动作，在咱班可“出名”了。（“细小的动作”看样子成了下文的重点。）

聂老师上课会时不时地垫一下脚。比方说他在讲我们班的卫生问题时，聂老师左手抓着话筒，右手捏着话筒线，把线像甩鞭子一样“唰”甩了一下，十分有气势地说：“好！”紧接着右脚左脚一起发力，往上一踮，身子俯下来说：“这是卫生问题。”然后头往上一仰，满面荣光，又移到讲台另一边。（“垫脚”，其实应该是“踮脚”才更准确吧？“甩鞭子一样”的“甩”，“发力”，“踮”，“俯”，“仰”等等，连串细小动作，写活了讲台上的老师。）

在分析形象层时，聂老师将身子靠在讲台边，用大拇指顶着中指，摆出一个独特的手型，讲到：“闲人是真的闲吗？”当班上同学有点躁动时，聂老师激动不已地说：“不要着急，不要着急。”又语重心长地，仿佛融入境界似的，说：“来来来，跟着我走，思考一下……”“不要着急，跟着我走”已经风靡我们班了，让人想想都好笑。（手指的奇特动作——此时我还照着他的文字仔细比划一下，有点像——富有个性的语言，似乎都在努力把学生带进文章所描述的形象中。）

聂老师啊，还有没有独特的东西给我们写周记呢？（山乔同学你就且行且观察吧……）

再看三班张鼎鑫笔下的数学老师：

一天的课程中，最激动人心的非数学课莫属了。只见袁老师拿着一只白色粉笔，在黑板上奋笔疾书，即便是粉笔“咔”一声断掉，她也不为所动——她专注着。每写完一个过程，便要从嘴里倒出一堆专业术语。她的动作，也牵动着每一个同学的眼睛。最后，写出答案，停笔，一气呵成。“哦！原来是这样！”同学们都恍然大悟地叫了起来。她的课，简单明了，一丝不苟……（“最激动人心的非数学课莫属了”，鼎鑫同学丝毫也不顾忌此文的最先读者是语文老师——情商堪忧啊！下面的一系列描写干净利落、流畅自然。简洁的描写也告诉我们：本文的重点在后面。）

“那么，接下来的4×100的分数你来排名。”体育老师的话打断我的思绪，我赶忙接过一大叠成绩，继续下午的工作。自打运动会开始，我与另外两位同学就呆在体育科组办公室，一天八小时，负责全校的登分工作。现在，我脑子里只剩下数字和验算稿。一个半小时后，工作完成了。我伸了伸懒腰，正打算休息一会，门“啪”地一声开了。（宕开一笔，另一条线索，简单交待了运动会时自己的工作。最后一句门被打开了，暗示情节的变化，也暗示着两条线索准备相遇。）

难道又是成绩送来了？我心想，不住地叹了口气。可我定睛一看，这不是袁老师吗？只见她戴着顶棒球帽，身穿运动衣，急冲冲地就往里赶。“袁老师，你……”还没等我开口问，她就到我面前，问：“4×100的成绩出来了吗？我们班是多少名？”她的脸上没有了往日的威严，反而有一种孩子对父母即将买来的玩具的期盼。（数学老师是另一个班的班主任，所以此处的“我们班”自然是她所带的班。“威严”不再，“期盼”顿生，全因为身份已经发生变化。）

“出来了，出来了，成绩单在这呢！”说着，我把刚统计好的成绩递给她。一会儿，她突然跳起来，大叫道:“耶！16班第二名！”她这一叫，使得我们都将诧异的目光投向了她。她见状，脸上露出了尴尬而又不失礼貌的笑容，一会，说:“你们先忙。”说罢，转身快步的离开了办公室。（“突然跳起来”，“大叫”，“耶！”，动作与语言都是本性的流露。人是多面的，而本性常常隐藏着，只有在最关己时一时失控暴露出来，然后觉得有些失态会有尴尬。而本性的暴露时的样子最接近于儿童。）

正如有老师说：“甭看你们的班主任平时如太后一般严厉，有时啊，就是个小姑娘。”现在发现，原来我们的袁老师，也是个小姑娘！（正是如此。每个成年人心中似乎都驻着一个长不大的孩子！鼎鑫此文，以数学老师前后两种面貌对比，把数学老师写得活灵活现，如在眼前！）

老师是活生生的人，不是僵尸，不是脸谱，不是张嘴闭嘴都爱“说教”的人。看看峄峤、鼎鑫这两篇文章，里面的老师都是“活”的吧？