0基础记住10000个日语单词，怎么做到的？
一、世上最快的捷径是脚踏实地！
今晚给大家聊聊记单词的方法。丑话说在前头：世上最快的捷径是脚踏实地！还有一句话是：基础不牢，地动山摇！
但是，任何事情都有方法。其中，记单词就独特的方法。
科学家们早己发现，人的左脑主要从事逻辑性、条理性的思维；右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，中 95% 的人，仅仅只使用了自己的左脑。
科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的 3%~4% ，这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实！
我国现行的教育体制和教学过程都忽视了右脑的开发，老师所讲授的知识，大多通过练习、反复、测试等方法灌输给学生，而这些方法无一例外只开发了左脑。日常生活中，孩子们也极少有开发右脑的机会。正如一位著名教育学家所说：“在开发大脑潜力上，我们是在单脚骑自行车！” 如不加以开发训练，会在成长的过程中逐渐丧失。使用右脑学习记忆的方法，最关键和最重要的是在学习记忆时头脑中要产生联想，一边学习，一边在心目中不断地描绘出图像。因为右脑具有瞬间接受大量刺激的功能，如加以训练，不仅可开发和保留相当一部分右脑潜能，更可促使大脑神经发达，扩大脑容量，进而有助于左脑的发育，右脑的潜能开发训练可以速度提高学生的学习成绩。
人脑所储存的信息绝大部分在右脑中，并在右脑中正确的加以记忆。右脑如同一个书架，架上分类摆放不同的书籍，每本书有自己的书名，书中再分章划节层层 记述，右脑信息储存量是左脑的一百万倍。思考的过程是左脑一边观察提取右脑所描绘的图象，一边将其符号化、语言化。换言之，右脑储存的形象的信息经左脑进行逻辑处理，变成语言的、数字的信息。爱因斯坦曾这样描述他的思考问题时的情景：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把他们转化成语言。”显然，正是左右脑协同工作，使人类具有感知力、创造力。特别值得提出的是人对自身右脑潜力的开发与运用尚处于低级阶段。科学家们已经证明：右脑具备的图形、空间、绘画、形象的认识能力，即形象思维的能力，使它处于大脑感知世界的前沿。创造性思维中的“知觉”和“一闪念”是极其重要的，这一个“火花”往往孕育一个新理论、新学说，有的甚至催毁了原有的思想体系。此时，右脑具有的直观的、综合的、形象的思维机能发挥巨大的作用。一句话，创新必须充分调用右脑。 正确使用右脑，人生才能更加充实美好。右脑是基于人类许许多多年遗传信息考虑问题，因而更豁达，视角更宽广。学会用右脑去思考和记忆，或许可以打开另一扇门。
二，基础不牢，地动山摇！
有人说，能爬上金字塔顶的动物只有两种，鹰和蜗牛。雄鹰博击长空，对此我们毫无疑问，而蜗牛，这也是完全有可能的，即使在别人看来它是多么微不足道。因为它知道金字塔顶有它的梦想，要知道塔底到塔顶的“道远”距离需要的是持之以恒的一步步艰难跋涉。
生活中，不乏一步成功的雄鹰，而更多的是蜗牛，我们在现实与理想的路途中长征，我们不断攀登，希望有一天能登上生命中的最高峰，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的成功，然而，在现实与理想的途中，隔着无数的艰难，或是荆棘，或是坡坷，或遇深渊，或遇高山，这些都是在考验我们生命的强度与韧性。
当入仕为官，施展抱负的理想破灭后，李白接受了这事实，仍呤出“天生我才必有用”，的佳句勉励自己。于是他纵情傲物，以洒为朋，邀月为友，诵尽明月之诗，歌遍窈窕之章。于是他登上了中国诗歌的峰巅，有人评其诗曰：酒入毫肠，七分酿成月光，三分啸成剑气，秀口一吐，便是半个盛唐。
此所谓“塞翁失马，焉知非福？”现实给予我们的或许不尽人意，我们不能改变，但我们还有追逐梦想的权利，我们可以改变自己，踏着现实的阶梯，到达梦想的高度，在过程中让自己完善。然而，有些人却忍受不了这考验，总以为路程太远，于是放弃，最终失败。
前辈们的成功或是失败，无不向我们召示着，人生没有捷径。梦想诚然美丽，但梦想与现实之间却隔着一道长长的银河，想领略彼岸的美景吗，那就用现实架一座桥吧，一步步脚踏实地的踏过去，而不要只想着一步登天而忽视了过程，或许美景就在途中，收获也在途中。
“路漫漫其修远兮，事将上下而求索。”我们应该脚踏实地，安于途中，乘着现实的翅膀飞越梦想的巅峰，所以当你得到的只是一匹劣马时不要放弃，骑着劣马去寻找，总有一天会找到那匹日行千里的快马。
相信，只要接受事实，步步为营，蜗牛也能爬上金字塔，这世上最快的捷径就是脚踏实地。
三、日语单词记忆规律
1、音读和训读：
日语单词里它往往也是一个字对着一个音的，日语单词中的一个个字也有相对应的一个个读音，只不过它的“多音字”比较多点罢了。也就是说，一个字对应的音往往不止一个，一般都有两个以上的读音。
比如说“旅行”里面的“旅”就对应“りょ”，“行”就对应“こう”这个发音
一种属于音读读音：日本人按照汉字的原音读汉字，就是音读。因汉字传入日本时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别。例如汉字“山”，日语音读为“サン”，“爱”读为“アイ”，等等。
日语汉字的音读皆源自古汉语音，由于汉语音与现代汉语音虽不尽相同，但仍密切相关，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系。“旅”的音读读音有两个，“りょ”和“ろ”。
还有一种是训读读音汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出。训读是写汉字依汉字意，读日语的音。例如汉字“川”的意思就是“河”，日语词称“河”为“カワ”，于是就将汉字“川”读为“カワ”。例如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，等等。“旅”的训读读音有一个，读做“たび”。
且在汉语中的同音字在日语当中也往往是同音的（音读）
因为日语的音读来源于我们的古汉语读音，所以很多在我们汉语中是相同的读音，在日语中往往也是一样的。
比如“映画館”里的“映”，“英語”里的“英”，“経営”里的“営”，汉语的拼音都是“ying'，而在日语中的发音也都是“えい”。不能说所有的日语汉字都是这样子的，但是的确有相当一部分的字存在着这么一种规律。
2、“ING”还是“IN”
在我们汉语中，英（ying） ,铃（ling ）,名（ming)这些字的读音我们把它叫做后鼻音，而银（yin)，林（lin),民（min)这些字的读音我们把它叫做前鼻音。在汉语中的有“ing”这种后鼻音的字在日语中往往都是长音，英（えい）、鈴（れい）、名（めい）。而在汉语中是“in”这种前鼻音的字在日语中的发音往往都带有一个“ん”音、銀（ぎん）、林（りん）、民（みん）。
3、这里到底有没有促音
前面一个字的读音如果是以“つ”结尾的，而后面一个字的读音如果是以“さ”“た”“ぱ”行的假名开头的话，前面一个字里面的“つ”，往往就会变成促音。比如“雑誌”这个单词里的“雑”应该念成“ざつ”，但是因为“誌”的读音是“し”，是属于“さ”行的假名，所以前面的“ざつ”就变成了促音。同样的道理“発達”，原来“発”应该念成“はつ”，可是因为“達”念成“たつ”属于“た”的假名开头，所以前面一个字的音就也变成了促音了。
如果前面一个字的读音是“く”结尾的，而后面一个字的读音如果是以“か”行假名开头的话，那么前面一个字的发音也要相应得变成促音。比如说“学校”，原来“学”应该念成“がく”，“校”念成“こう”，可是连在一起念的时候就变成了“がっこう”，有促音了。
4、让日语走进你的生活
两种单词，一种叫做“认知词汇”，就是你看到这个单词能够知道是什么意思。另一种叫做“运用词汇”，就是你非但知道这个单词的意思，还能准确熟练得运用在你平时的会话写作当中。把更多的“认知词汇”变成你的“运用词汇，我在平时的日常生活中不断地去创造某情某景，去用到这么一些词汇。
比如说学了数字，你就可以在晚上睡不着的时候把平时的“数羊”改“数数字”，在平时逛街的时候把看到你喜欢东西的价格用日语来表达一下。学了数量词，你闲着没事情的时候就可以数数家里的电视机有几个啊，篮子里苹果有几只啊，教室里又有几个人啊，等等等等。学了日期，你可以把你的好朋友亲戚的生日从头到底得想一下，当然别忘了用日语来表达一下，每天早上起床第一件事情就要记得自问自答“今日は何月何日ですか、何曜日ですか。”，还要时不时地看看手表反复操练道：“今何時ですか”。把家里的，包里的东西一个个的用日语来表达一下是什么，做每件事情的时候想想日语应该怎么说，评价一个人长得好不好看，一道菜可不可口，也试着用日语单词来陈述一下……只有让日语走进你的生活，让日语渗透到你衣食住行的方方面面，才能记住并熟练得运用更多的单词和词组吧。
1）下边说的汉字的发音都指的是汉字的'音读',汉字的'训读'不适用.
2）前一个汉字的最后一个假名是「く」时,后接假名的辅音为'K,P'时,(K-かきくけこ,P-ぱぴぷぺぽ)(以下同此)产生音便,「く」省略为「っ」。
例如:学「がく」 校「こう」-学校「がっこう 」。
楽器：樂（がく）＋器（き）＝楽器（がっき）
注：复合名词除外：太極拳（たいきょくけん）、洗濯機（せんたくき）、建設省（けんせつしょう）
3）前一个汉字的最后一个假名是「つ」时,后接假名的辅音为'K,S,T,P'时,产生音便,「つ」省略为「っ」
例如:发「はつ」达「たつ」-发达「はったつ」。
前一个汉字的读音以「つ」结尾，后一个汉字的读音是「は」行的假名，「つ」变成促音，「は」行的假名相应变成「ぱ」行。如：
立派：立（りつ）＋派（は）＝立派（りっぱ）
（2）前一个汉字的读音以「つ」结尾，后一个汉字的读音是「か、さ、た」行的假名，「つ」变成促音。如：
括弧：括（かつ）＋弧（こ）＝括弧（かっこ）
雑誌：雑（ざつ）＋誌（し）＝雑誌（ざっし）
発達：発（はつ）＋達（たつ）＝発達（はったつ）
4,前一个汉字的最后一个假名是「ち」时,后接假名的辅音为'K,S,T,P'时,产生音便,「ち」省略为「っ」
例如:一「いち」绪「しょ」 -一绪「いっしょ」。
5,连用形假名为「り、ち、い」【如:分か(り)る-分かり、持つ-持ち、言う-言い】时,用与「て」形和「た」形时,产生音便,中间的「り、ち、い」省略为短促无声的一顿「っ」,即「分かって、持って、言って。分かった、持った、言った」五段动词还有第2连用型う,つ,る，时发生促音便xxって/た
6,还有一个很特殊的词「行く」,别的如「画く」等以「く」结尾的动词的「て」形和「た」形都是正常的连用形「画い」+「て」-「画いて」,而由于「行く」的连用形是「行い(いい)」,那么说起来就像「言いて」那么很不方便,所以也同样产生音便成为「行って、行った」.
音读词: 前一汉字以ん结尾，后一汉字发音的第一假名若是は行开头的变为ぱ行，也有少数变成ば行的。例如：
心（しん） ＋ 配（はい） → 心配（しんぱい）
神（しん ＋ 秘（ひ） → 神秘（しんぴ）
何（なん） ＋ 分（ふん） → 何分（なんぷん）
藍（らん） ＋ 本（ほん） → 藍本（らんぽん）
南（なん） ＋ 北（ほく） → 南北（なんぼく）
二、训读汉字发音规则：浊
1、か·さ·た·は行，即送气音开头的单词，接在其他词后构成复合词时，发生浊音化。例如：
物（もの） ＋ 語り（かたり） → 物語（ものがたり）
鼻（はな） ＋ 血（ち） → 鼻血（はなぢ）
足（あし） ＋ 取り（とり） → 足取り（あしどり）
昔（むかし）＋ 話（はなし） → 昔話（むかしばなし）
人（ひと） ＋ 人（ひと） → 人々（ひとびと）W
※例外的情况：
1、但本身含浊音的训读词，不发生连浊。例如：
紙屑（かむくず） 大風（おおかぜ）
2、动词与动词或动词与宾语的复合不发生连浊。例如：
読み書き（よみかき） 飯炊き（めしたき）
3、前一汉字最后一个假名在え段的，变为同一行的あ段假名。
例如：雨（あめ） ＋ 水（みず） → 雨水（あまみず）
稲（いね） ＋ 光（ひかり）→ 稲光（いなびかり）
汉字合成词中，有些汉字在组成合成词时，读音会发生变化。例如：
1．音读合成词中的连浊现象。
以“カサタハ”行开头的音读字，接在以“ウ、ン”结尾的音读字之后发生浊音变化。
如：平等（びょうどう）、患者（かんじゃ）。
以“ハ”行开头的音读字，接在以“ッ、ン”结尾的音读字时发生半浊音变化。如：出
発（しゅっぱつ）、何分（なんぷん）。
2．音读合成词中的连声现象。
以元音开头的音读字，接在以“ン”结尾的音读字后，元音变“ナ”行音或“マ”行
音。如：反応（はんのう）、三位（さんみ）。
3．音读合成词中的促音化现象。
以“キクチツ”结尾的音读字，在以“カサタハ”行开头的音读字之前时发生促音变
化。如：石膏（せっこう）、学校（がっこう）、日記（にっき）、一杯（いっぱ
い）。
4．训读合成词的连浊现象。
以“カサタハ”行开头的训读词，接在其他词后构成复合词时，发生浊音变化。如：長
話（ながばなし）、昔語り（むかしがたり）等。但本身含浊音的训读词不发生连浊。
如：紙屑（かむくず）、大風（おおかぜ）。此外，动词与动词的复合，如：差し引く
（さしひく）；对等关系的复合，如：読み書き（よみかき）；与宾语的复合，如：飯
炊き（めしたき）等，一般没有连浊现象。
以“ハ”行开头的训读词，与结尾促音化了的词复合时，有半浊音变化，如：引っ張る
（ひっぱる）等。
日语起音拨音促音长音规律
(一)起音规律
1.汉语中汉字的读音, 声母为“b”.“p”.“f”者,一般在日语汉字中起音读“は（は）”行音
2.汉语中汉字的读音, 声母为“g”.“h”. “k”者,一般在日语汉字中起音读“か（が）”行音
3.汉语中汉字的读音, 声母为“d”.“t”者,一般在日语汉字中起音读“た（だ）”行音
4.汉语中汉字的读音, 声母为“l”者,一般在日语汉字中起音读“ち”行音
5.汉语中汉字的读音, 声母为“m”者,一般在日语汉字中起音读“ま”行音
6.汉语中汉字的读音, 声母为“n”者,一般在日语汉字中起音读“な”行音
7.汉语中汉字的读音, 声母为“z”.“c”. “s”者,一般在日语汉字中起音读“さ（ざ）”行音
8.汉语中汉字的读音,声母为“j”.“q”.“x”者,一般在日语汉字中起音读“か（が）”行音
9.汉语中汉字的读音,声母为“zh”.“ch”.“sh”者,一般在日语汉字中起音读“さ（ざ）”或“た（だ）”行音
(二)拨音规律
汉语中的汉字读音,韵母的最后字音为“n”者,在日语中除极个别音外,均读“ん”音
(三)促音规律
1.日语汉字尾音为“き”“く”者和后续汉字起为“か行”中的汉字组成一词时,一般读为促音。
如果后续的汉字本身即为浊音时不发生促音变化。
2.日语汉字尾音为“ち”.“つ”者和后续汉字起音为“か.さ.た行”中的汉字组成一词时,一般
读为促音同时后续促音假名要变成半浊音。如果后续的汉字本身即为浊音时不发生促音变化。
3.日语汉字尾音为“ち”.“つ”者和后续汉字起音为“は行”中的汉字组成一词时,一般读为
促音同时后续促音假名要变成半浊音。如果后续的汉字本身即为浊音时不发生促音变化。
(四)长音规律
1.汉语中的汉字韵母为“ao”.“ou”者,在日语中一般读长音
2.汉语中的汉字韵母带“ng”者,如“ang”.“eng”.“ing”.“ong”的,在日语中一般读长音
原本是「つ、く、ち、き」结尾的、 遇到「か、さ、た、ぱ」行时要变成促音:
结（けつ）＋ 局（きょく）＞结局（けっきょく） 出（しゅつ）＋张（ちょう）＞出张（しゅっちょう）
还有许多,大家日常背单词时可以自己研究下。还有上文给大家介绍的右脑思考，右脑记忆。大家不妨试试。
勤能补拙是良训，一分辛勤一分才。学习方法是有很多的，只要你在学习的过程中，善于总结，就一定能找出适合自己的学习方法。