杂感（谈高考和高中学习）
咱们省的“素质教育”已经走过了八个年头，记得是2008年，我们高中老师终于有了正常的寒暑假，周六周日也不再正式上课，省级主政领导将规范化办学和教育公平提升到了前所未有的高度，于是教室四面墙上全是黑板，课堂一锅粥的“杜郎口”教学模式应运而生，疯狂到接近偏执的“衡水精神”也就逐渐被淡化，我们以衡水为目的地的外出学习也就寥寥无几了，学校形势的变化，还有在执行“素质教育新政”的过程中各种媒体对新政的“解读”，确实让不少肚子里墨水比较多的家长失去了一些最基本的判断能力，降低了对自己家孩子的要求，减少了对孩子学业发展的必要督促，高考来临，蓦然幡悟：我是不是上当了（
）。
这几年包括清华北大在内的985名校和其他的211院校在山东省的招生人数基本没什么变化，如果按照考生的比例计算的话，有的年份还在下降。名校列车并未加座，考生人数也未减少，孩子如何才能抢到一个好座位？
这，是每一位高中学生家长应该思考的问题。
到底什么是素质教育？什么是高素质人才？
至少2017以及2017之后的几年高考会认为：700分考生的素质要高于500分考生的素质。
或许有的家长会认为，虽然孩子学习时间短，但是效率高啊。实际上，我一直在苦口婆心的告诉学生和家长，这个想法一定要慎重，实施也证明，这个想法确实也有很大风险。
对于成绩一直有这么一个公式：成绩＝效率×时间，一个班里的孩子，效率的差别其实并没有这么大。
另外，对于成绩我也有一个自己比较相信的公式：成绩＝学习内驱力×学习方法×时间利用率。
学习内驱力实际上就是学生在学业上对进步的渴望，就是学习欲望。高中的孩子再依靠家长或老师逼着学是很难进步的，家长或老师逼得过紧往往导致孩子“出工不出力”，你要求我几点起我就几点起，你要求我完成作业我也完成作业，你让干啥我干啥，一切都按照你们要求的做，考不好我也不知道啥原因。这实际上是典型的缺少学习内驱力的症状，孩子只是在完成家长和老师安排的任务，根本没学进去，这类孩子，不解决思想问题，逼得再紧也难提成绩。
高中各个学科的学习方法与初中相比变化较大，特别是高一，有十门文化课，不少学生疲于应付。预习习惯是学好高中课程必备的学习方法，在上课之前，一定要知道将要学习的内容哪些比较难懂，带着疑问去听课才能提高效率，否则一定会被教学进度拖垮。再就是对待作业的方法，在做作业之前，需要学生先把学过的内容复习一遍，然后再做作业，高中阶段的作业有两个目的：检验和巩固。检验的目的是通过作业中的出错检验对这一堂课的掌握程度，以便做好知识漏洞弥补，巩固的目的是巩固这节课所学知识，基于这两个目的，做作业之前除了要先复习之外，在做作业时还应该限定时间，在自己规定的时间内完成限定的题目，即实现作业考试化。
做计划是提高时间利用率的最有效措施，高中最大的特点是自习课太多，我们可以计算一下孩子手里的时间，每周有正课35课时，我们两周休息一天，即这14天正课时长为35×2×45=3150分钟，即52.5小时；自习时间：每周五天正课的时候：晨读6:50-7:50，下午听力自习17:05-17:40，晚自习18:10-21：50（课间20分钟），总时间为295分钟；周六周日全天自习，下午16:55开始自由活动，晨读+上午4节课+下午3节课+晚自习=575分钟，这14天学生可以自主支配的时间是：295×5×2+575×3=4675分钟，即77.9小时。
十四天的一个学习周期，正课时间：自习时间=52.5:77.9≈2/3。
时间的利用率直接决定了孩子的进退，做计划是提高利用率的最好方法，我给班里的每个孩子都买了一个计划本，并且成立专门的机构督促计划本的使用，花这么大的力气去规范孩子的学习计划即源于此，抓不住自习，一切都是空谈，不提高效率一切都是空谈。
在强烈的学习内驱力的鼓舞下，使用好计划本，把作业当成考试的限时训练真的很累，自习课要忙作业，还得预习，真的不轻松，但是我们要让每一个孩子真正理解，一个人的尊严和体面皆是来自于个人的奋斗。
耀眼的光环背后是艰辛的付出，这三年将架起梦想与现实的桥梁，欲达高峰,必忍其痛；欲戴王冠,必承其重！