王栋生：越想越复杂是好事

王栋生老师说

想得深，想得远，天地会变大。

越想越复杂是好事

王栋生

对一个具体的问题，原以为有能力分析辨别，随着深入思考，会引出分别指向不同方向的新问题，然后会有更多的问题出现，不断向外延伸或向内深入，简直没完没了。——有些同学诉说这样的思考经历，感到困惑。我也一样，直到现在依然会这样“越想越多”“越想越复杂”。其实这是正常现象，是积极思维的必然结果。我甚至觉得这样“越想越复杂”不一定表明思维进入困境，而恰恰是有益的探索体验，有助于思虑周密，有益于防止思考的片面性，能发展人的思维能力。

问题往往不是孤立的、静止的，它必然会受外部影响，它自身也在发生变化。比如，在学校，同学们讨论最切身的学业负担问题，大家批评作业负担过重，考试频繁，都有减轻负担的迫切需求。这件事难做吗？好像不难做，举手表决或一纸通告就能解决。真的吗？以前有关部门不是经常发布通告、规定吗？学校应当执行正确的教育方针，只要是违反教育规律、违反教育常识的事，就应当反对；只要是符合青少年发展需要的事，教师、学生会坚决拥护。可是，为什么还会有“三令五申”而无效的现象出现？为什么违反教育规律的事时有发生？一阵风过去，故态复萌，甚至变本加厉。“野火烧不尽，春风吹又生”，然后野火再来一遍……很多人，从小学起就在作业的重压下熬，到高中毕业上了大学，才勉强松一口气，等熬到自己当老师了，发现学生的作业负担比十几年前更重了。学生仍然没有“课外”，他们的学习很难有创造意识。就这一问题深入探究，不难发现，原来问题根源并不全在教育界，还涉及社会风气、传统观念等等，它们之间构成盘根错节的复杂关系。如果把“学业负担”看成仅是教育界甚至学校的问题，未免太简单了。

本来不过是想减轻作业负担，没想到越想越远，越想越深，最终发现，减少作业这件小事也和社会改革相关。——可是，这不代表深入思考没有价值，也不表明只能无所作为，毕竟我们弄清了一个问题的根源。同学们深受应试教育之苦，要想到以后有机会一定要进行教育改革，也不枉这场苦思了。

问题往往不是孤立的、静止的。

思考一个问题，从原点出发，深入探讨，思绪飞跃，触发了更多的问题，这并不表示目标不恒定，不代表思维质量低，恰恰相反，这很可能是因为你善于思考，有“透过表象追寻本质”的禀赋，有质疑精神，有分辨力，能从芜杂的信息中找线索；寻根究底，寻找真相，也许道路崎岖，也许有知识的局限，可是，思考探究的乐趣正在这里。爱因斯坦说，不是我聪明，是我与问题相处太久。人类文明发展至今，正有赖于那些一直以“和问题相处”为生命存在方式的智者。

有同学在作文中谈到医院见闻，因为家人患病，进出医院几次，看到一些现象，听闻一些传说，写到作文中，一下子涉及对整个行业的评价。教师不能要求学生的作文说得都正确，但是，如果冷静地思考，把问题想得深入一些，复杂一些，下结论慢一些，可能又会“问题越想越多”：医院究竟能不能搞“创收”？有没有给医护人员提高工资待遇的可能？怎样处理好医患关系？……这类问题，全都和我们的社会有关，无法摆脱它。

有问题意识，问题就会缠着你不放，你也就伴着问题，不停地思索——你未必能解决问题，但你在思考的过程中，会发现自己站得高了，看得比一般人远了，分析比较冷静客观，总而言之，智慧出现了，你变得有理性了。

要有问题意识。

经常听到同学抱怨“没完没了”，因为“越想越复杂”，以为思维的质量低，以为自己的思考脱离原点，多绕了弯路，没有找出头绪。可是，如果“一想就明白了”“一想就通了”“一眼就看透了”，那也许是问题太简单了，“思维”没有发生。

不要认为自己思考问题的效率低，误认为自己性格焦虑或智慧不足，实实在在的，是你发现了世界的复杂性，触碰了矛盾的神经。中学生要试着想一些比较大的问题，要经常有一些比较复杂的思考过程，甚至要敢于走一些弯路——对学习者而言，走弯路也是必要的经历。如果你的思维过程总是很短，很快就有结论，倒是应当有所警惕。

在思考中，没能找到出路，但不要忘记来路。如果思想飞得太远，就往回找距离最近的标志重新开始探索，也许更有价值。和同学交流作文体会，有些同学说，发表个议论，写了七八百字，发现和一开始的设想有点远了，认为“写着写着跑题了”。我看他的作文，认为他的“跑题”也很有意思：作文题是教科书上的，他论说的起点依着“既定说法”，原来打算演绎下去的，可是写着写着就把“别人的思考”丢下了，让自己的问题出现了。打个比方说，这位同学走着走着，忽然想起应当走自己的路呀，于是发现“前后不搭”，这不是他“跑题”了，而是迷途知返——我们不谈分数，就思维而言，这位同学的写作经历是很有价值的。

想得深，想得远，天地会变大。

作者简介

名师

王栋生

● 江苏省中学语文特级教师，杂文家，笔名吴非，著有《王栋生作文教学笔记》《不跪着教书》《前方是什么》《致青年教师》等。