即评教学法初探

即兴评述是播音艺考教学中的难点之一。相当大的一部分原因在于，即评科目本身，对于授课教师的自身水平所提出的独特要求。任课教师不仅要懂得求稳——具备基本的逻辑思维能力、口头表述能力，还要能够求新——在近些年推陈出新的艺考考场中，革新思路创新方法，带领学生做到即评课程的知识迭代。

我在即评教学中，非常看重方法的应用。一方面，好的教学技巧，可以吸引学生注意力，教师可以营造良好的知识讨论氛围；同时，一些略显抽象或老套的即评概念，经过适当的教学方法的包装，能够让学生更快的理解并掌握。

比如：

• 每日一练

可能有同行读者会不解，“我也在课堂中引入每日一练了呀，可是不觉得效果明显”。

我的分享在于，要给学生更大的自主权，老师要承担的是引导与分析的工作。比如，可以完全放开对每日一练的选材限制，完全由学生自己根据自己的兴趣点来选择题目，并完成答题。学生答题完毕后，教师进行点评分享。

这么做的优势在于，学生往往有着自己在即评模块中的学习痛点，比如某个概念比如某类题材。这么做可以更有针对性的来逐个解决学生所存在的问题。但同时也要指出的是，这个教学方法对于教师思维能力、话题的储备程度，还是有所挑战的。

• 多媒体教学

这点就很容易理解与操作了。对于一些偏抽象的概念，比如传媒大学在三试中会大量考察的好人好事、奉献等题材，老师在讲台上讲再多遍，再怎么让学生去背模板文章，也不及给小同学们播一期《感动中国》来得实在。当然，这是有些夸张的比喻。我更多的是双管齐下，先用一段合适的多媒体资料引入话题，建立情感共鸣。然后再引导学生从自我出发，谈感受，定基调。

这个方法的好处在于，学生一旦理解了这个抽象概念，不管考试中如何换汤换药包装考题，他都能娓娓道来。因为这个话题他想通了，熟练掌握了。

以上只是即兴评述教学中，最常见的两种教学方法，却也是能够快速见效的两种。感兴趣的同行朋友不妨在课堂中进行实践，也欢迎就实施效果和我进行讨论。