教师专业发展的四个阶段 | 培训札记

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这几天学校开展一系列师德培训，今天早上，有幸听了俞正强老师的视频讲座《教师专业成长的四个阶段》。

之前也看过俞特的书籍《种子课》，也听过俞特上课。一个感觉，俞特的话总是那么通俗易通，并且极具穿透力。今天的讲座也是如此。

视频讲座开始之前，有一个非常重要的前提，那就是俞特所在的学校，有一个班级，家长到学校，希望学校更换班级任课教师，因为老师年轻，有点凶，学生比较怕老师。

作为校长的俞特，了解情况之后，就跟家长们说，现在不着急，等下你们听我一个讲座，听完讲座之后，你们再做决定。

结果，俞特讲座之后，家长们真的改变了主意，不再要求更换老师。

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那么这个讲座的魔力在哪里呢。

在我看来，俞特在讲座中，阐述了一位老师，从入职到退休，可能经历的几个阶段。如果家长能够明白一位老师所需要经历的阶段，就会对老师多一份理解。只有多一点理解，家长才会多一点支持。

俞特把课堂教学当做教师专业成长的主阵地。确实，对于老师来说，要实现专业跨越式成长，就要学会上课，教师的核心技能应该是在课堂教学之中。

俞特把一位老师上课划分为四个阶段。

第一个阶段：读。

这个阶段的老师，主要以书本为蓝本，上课可能更多的照本宣科。课堂管理模式倾向于施压式。老师的方法也比较欠缺，可能更多的是，凶学生，让学生害怕。

所以，如果你的孩子回家说，我们老师很凶的，这个时候，家长就要意识到，班级老师可能就处在这个阶段。

在这个阶段，老师凶一点，是很正常的。只要老师坚守一些底线，比如不要动手、不要言语侮辱。

其实，不仅是老师，每一个职业的新入职者，都会经历这样一个自我磨合的过程。

第二个阶段：讲。

到了这个阶段，老师比上一个阶段，上课效率会高一点。不再是照本宣科，而是开始抓住重难点进行教学。能够把在一节课中，把知识讲到位。

对于学生的管理，老师会有一定的方式方法，但是仍然会采用一些“震慑”的方式，学生由最开始的怕，到现在的畏。师生关系会相对融洽一点，学生怕老师又是敬畏老师。

第三个阶段：教。

到了“教”的阶段，老师会根据学生实际，来教学。会根据学生的特点不断变化教学方式。并且老师的教学方式，是能够吸引学生。学生非常喜欢老师上课。这个阶段，学生不仅是敬畏老师，而且是喜欢老师，总是期盼着老师来上课。

这个阶段中，师生关系会非常融洽，并且这种关系，会进一步转化班级前进的生产力，比如成绩会得到进一步提升。

能够达到这个阶段，老师已经非常厉害了。

第四个阶段：育。

上面三个阶段，老师的专业发展，还存在“术”的层面。那么到了这个阶段，老师就进入“道”的层面了。老师更多是用自己的人格魅力，影响学生。教师讲的话、做的活动，具备了春风化雨的效果。

这个阶段的老师，就是大师级别的了。

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怎么看出一位老师在进步，就是不断从一个阶段到另外一个阶段，一位刚刚毕业的老师，如果处在第一个阶段，学生怕他，这是很正常的。但是一位老师已经到了四十几岁还在第一个阶段，这个就有点麻烦了。让老师实现一个阶段一个阶段地跨越，就是学校教师专业发展工作的重点所在。

根据以上教师四个发展阶段，就可以找到学校教师配备的方式。

一个学校，必然由各种层次教师组成。学校对于一个班级的教师配备，肯定是各种层次教师混合搭配。也就是我们常常说的老中青搭配。这样搭配的好处，就是各种层次的老师可以互补学习，并且对于学生来说，可以适应不同老师的不同老师。

那如果一个班级，教师配备全部都是新手老师呢，那学生肯定很累，估计会有很多作业。

那很多家长说了，一个班级全部配备第三阶段的老师，也就是都是安排水平很高的骨干教师，会怎么样。看起来确实不错，明星班级啊，大咖云集，多好啊。但是正如俞特在视频中讲了，这样的配置有风险：这些老师教学水平高，作业也少，学生都喜欢这样的方式。但是以后初中、高中，家长能够保证自己的孩子所在班级老师都有这样的配置吗。显然是不现实的。现在可能是顶配，但是以后配置下降之后，对于孩子的适应是有挑战的。

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当然，听完讲座，我的一个想法，教师专业成长的阶段，也可以是循环往复的，可能在各个阶段“进进退退”中完成，可能今天还在第三阶段，明天又到第一阶段了，而唯有自我不断精进，才可能维持在某一个阶段，并且向下一个阶段进发。