由“经师”到“人师”

由“经师”到“人师”

走出精致的算计，逃离无形的网。散淡、谦冲，一直是谭金辉向往的心境。走出名利的偏执与精明的算计，就会有一个宏大的世界。放生自己，点亮心灯，让过去成为经验与感动的“去所”，让当下成为奋斗与奉献的“载体”，让未来成为期许与美好的“走向”。一切皆空，唯有信念不空，充盈的心灵和富有的心态，胜过物质和名利上的占有。远离世俗的评判，遵从内心的抉择。断、舍、离，才能离苦得乐。今年有人又“幽幽”地问谭金辉：想明白了吗？你再次放弃高级职称评选，刻意不为自己创造条件，这意味着你高级过后“唾手可得”的正高和特级就可能与你今生无缘了。谭金辉低头一笑：既然“十连让”，再让一次又何妨？

体系化读书，意味着专业成长。一跃而出，从坐井观天的“井蛙”到畅游大海的“蛟龙”，这就是一种“放生”。教育人当是“杂家”，是专才和通才的结合体。拘于一隅，限于一域，就如盲人摸象，不见全貌。由“决裂”到“言和”，教育人要有体统读书的习惯，从而拥有整合资源的能力。高质量的读书与高水平的教书有种“对应关系”：教书的人不读书，就没有源头活水，他的课堂就是“一潭死水”；读书的教书人，集思广益，才会让自己的课堂风生水起，充满神奇的力量。

修炼一颗大心，走出小我，就是一种“放生”。教育是立德树人的事业，教师是人类灵魂的工程师，这并非“道德绑架”，既然选择了教育，就意味着比社会平均道德水平要高的多的“职业道德”。有两种职业在职业道德之上又提出自己的“道德体系”：师德和医德。医生拯救人的身体，教师则是雕刻人的心灵。多少惨痛的教训历历在目，只有讲师德才能不“失德”。师德教育是师范教育的灵魂，师德建设是学校建设的根本。由“经师”到“人师”，这是职业生命的羽化蝶变，由“授业”到“传道”，我们教育人要自解“心头之惑”。