王勇：“双师课堂”模式的实践及其影响分析
何为“双师课堂”？就是指采用录播或直播教师统一授课与本校任课教师网上辅导相结合方式实施教学。具体地说，在网络直播或录播的时候，实际上是有两种角色在同时进行：课上，班主任和班级任课教师要同步听课，协助课堂管理；课后班主任和班级任课教师做好线上答疑、作业布置批改和反馈以及个别辅导等工作。
王勇 合肥市教育副局长
以下内容根据合肥市教育副局长王勇在“A.I.之光 点亮在线教与学”公益直播论坛上所作《线上教学模式的实践及其影响分析》主题演讲整理而成，略有删改。
“双师课堂”模式界定
任何事物都有其自身的规律，线上教学也必然有其自身的教学规律和教学方法。2月21日，教育部对“停课不停学”有关工作做了文件发布，指出“学校要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，应依据居家网上学习的特点，采取多种途径加强学习指导”。
这需要我们对线上教学的方法、策略，加强研究、加强应用。为此，安徽省提出了“双师课堂”的模式，在整体部署之下，合肥市在这个模式上做出了有益的探索。
何为“双师课堂”？就是指采用录播或直播教师统一授课与本校任课教师网上辅导相结合方式实施教学。具体地说，在网络直播或录播的时候，实际上是有两种角色在同时进行：课上，班主任和班级任课教师要同步听课，协助课堂管理；课后班主任和班级任课教师做好线上答疑、作业布置批改和反馈以及个别辅导等工作。
“双师课堂”实施四大要点
实施好“双师课堂”的教学模式，有四点具体的做法：
第一大方面，落实好线上班级管理。在线上教学的过程当中，一位老师面对的常常是成百上千的学生，虽然目前技术是可以让老师与这些学生之间进行互动，但他面对这么大数量的学生，要进行及时的管理实际上是不可能的，需要有专人进行课堂管理。
选什么样的人来进行课堂管理呢？考虑到平时班主任和科任教师对学生的了解，以及他们在日常管理当中所树立起来的权威，最佳人选应该就是班主任和任课教师。
班主任和科任教师在管理线上班级的时候，至少可以做三方面的事情：
第一是全程在线听课，并对学生进行严格考勤，甚至可以在课堂上利用技术帮助上课的老师提问学生、管理学生。
第二是巡查课堂，禁止学生上课时在线上聊天，这也是我们经常发现的一种情况，老师在辛辛苦苦讲课，学生在现场聊天，这个时候就要有第三者来进行线上管理。
第三，对于大部分任课老师来说，可以在课前组织班级的学习共同体，这有利于学生相互带动、相互帮助，提高学生线上听课的自觉性和有效性。这也是班主任在进行班级管理时经常采用的学习小组方式，相互帮助、相互示范、相互监督。
第二大方面，落实课后的辅导答疑工作。有人会说，实行上统一上课，各班级的任课老师是不是就没事了呢？实际上，他们任务更重。
课前，他们要参与教研组的集体备课，贡献自己的智慧，研究好教学策略，用好教育资源。然后根据备课情况，在上课前一天给学生发布自学提纲或学习任务，或是提供一些优质资源来指导学生预习。因为要想提高学生线上学习效果，课前指导是必不可少的，这也是在把课前预习这样一个软任务硬化。
课中，他们要进行同步听课，进行课堂管理，了解学生听课的状况。课后，要线上答疑，通过各种社交平台与学生互动，对作业要批改、反馈、个别辅导，在线组织学生进行专题讨论，甚至制作微课答疑解惑。对普遍没有听懂的内容，可以通过制作微课来进行讲解；对于高年级学生，任课老师可以组织专题讨论，类似大学课堂教学模式，这样才能促进线上教学更具效率，同时也对学生的学习方式、思维方式都有更高的提升、更深入的拓展。这就是我们任课老师应该在双师课堂当中所承担的教学任务。
第三大方面，落实家庭教育责任。班主任和任课教师与家长的沟通交流，是保障双师课堂顺利、有效实施的一项重要工作。
正确指导家长管理孩子居家学习十分关键。以前学生到校上课，在课堂上听课，由老师实施课堂管理；课后交作业，老师批改作业，还有学生单独谈话、个别辅导都是在学校完成的。现在居家学习，这种监管的责任就从学校老师的身上，更多地转移到了家长身上。但家长不是教师，管理孩子的学习、思想发展和身体锻炼等各个方面任务其实很繁重，他必然会对于要承担这样的角色，一时适应不了；另外也会与家长自己的工作、生活产生冲突，会造成他们在履行监管责任时产生困难、困惑，很多家长都表示“苦不堪言”，也出现了一些社会舆论。
这就需要我们班主任、任课老师与家长充分沟通，要指导家长转变教育观、转变学习观，帮助家长学会指导自己孩子的居家学习。低学龄的孩子自主能力不足，需要家长陪同。这也是家长共同学习的一个机会，了解日常学校教学的基本样态，体会教师的职业特性，也便于以后在指导孩子学习时双方的沟通能更加顺畅。
中学生有更强的自主能力，家长要全程陪同，孩子很可能不乐意，所以家长要从独立自主方面要多鼓励孩子，从做人做事方面多引导孩子，着重要提升孩子自主学习能力、自立自强精神。
很多家长复工上班，不能在家陪伴孩子，可以通过听课笔记的检查了解孩子作业完成状况，以及通过与班主任和任课老师沟通等多种方式督促管理孩子。千万不能因为上班就不管了，这样有可能放任孩子游离在线上教学的课堂之外。
还要指导家长鼓励孩子参加班主任组织的学习共同体，促使孩子自主学习、合作学习，围绕学科学习、主题学习、项目学习等开展交流，进行探究性学习，相互学习、共同提升。
第四大方面，是要落实学校的教学管理。老师在家组织线上教学，学生在家线上学习，学校怎么管？有三个方面需要注意：
一个是加强线上的教学管理，做好技术支持和服务工作，实施教师细化的专业发展方向培训和引导；一个是要增强学校线上教学的适应性，合理调配教师的工作任务，做好教师线上、线下的工作和学生学习情况的评价工作，不能让老师既承担现场录课任务，又承担与家长沟通的任务，还要进行线下的教学辅导；第三，要建构好学校线上线下混合式教学互为补充模式，敏锐地把握好学生及其家长的诉求。居家在线上学习，家长、孩子有什么样的诉求，遇到什么困难，我们要有畅通的信息沟通方式，这样就能最便捷地解决家长的困惑，提高现场教学的效果。
“双师课堂”四大影响
“双师课堂”将会有哪些影响呢？或者说，这段时间的线上教学，会对我们的日常教学产生什么样的影响？
影响一，是引发教师角色的新变化，对教师的专业发展、职业发展产生影响。从目前的线上教学来看，最起码能够看到5种教师正在担任的角色：
首先是线上授课的主讲老师。就是经常我们讲的教师成“主播”，对于主讲老师来说，课堂表达的感染力十分重要，要能够吸引学生听课。第二，线上教学辅助教师。主讲老师面对成百上千的学生讲课，要有人辅助进行课堂管理。第三，线上教学规划教师，如何备课，面对什么样的听课群体，采取什么样的教学资源，采用什么样的教学策略，这都要规划好。第四，线下答疑辅导教师，是指课后教师通过网络平台来答疑辅导。第五，教学资源制作教师。
教师对于网上教学效果的影响是相当深远的，当教师职业细化之后，将来学校就要考虑教师的专业发展，需要从学科细化、分层培训等方面采取措施促进教师职业发展的专业化、职业化。
影响二，“双师课堂”对复课后的学校教育教学工作有极大的启发意义。未来，学校如果能采用双师课堂，就可以提高整体教学的针对性，从而提高教学效果。
例如，针对某一类学生的特定需求，负责线上教学规划的教师设定线上教学班级及其教学课程、内容、难度等，教学资源制作教师精选教材，编制课件、练习等教学资源，线上授课主讲教师开展现场教学，线上教学辅助教师实施线上班级管理，线下答疑辅导教师课后及时跟进辅导。这一整套的流程可称之为“特色课堂”，对复课后的教学工作具有很大的具启发性，比如一些规模特别大的学校，它们如何针对不同类型的学生实施分层教学？就可以参考实施。
另外，这次线上教学也暴露出我们平时教学当中的一大问题：注重知识传授，注重监管学生的学习，而没有注重培养学生的自主学习能力、自我管理能力。很多学生登录课堂以后，就去开小差做别的事情，甚至网上聊天、打游戏等，都暴露出我们孩子的自我把控能力确实很差。未来在学校教学过程当中，要更加注重培养学生自主学习的能力。
影响三，双师课堂拓展未来家校共育的新内容。这次线上教学使很多学校、老师深切体会到要与家长密切沟通，家长与学校教育教学的密切配合会产生巨大作用。
家校共育会有哪些新内容？
第一，怎样关注、支持孩子学习，将成为教师与家长沟通的焦点。以前家长可能关注更多的是孩子的学习成绩，对学习过程关注较少，现在要引导家长去探寻在学生学习过程中，作为家庭、作为家长应该关注什么问题，应该给予哪些支持。
第二，如何陪伴孩子成长，势必会成为家校共育的重要话题。尤其是低年级的孩子，家长在家里如何陪伴孩子共同成长？学知识、锻炼身体、增强对社会的认知，包括渗透、培养孩子的社会责任感、爱护自然等等，都是家长陪伴孩子成长的重要内容。
第三，如何教会孩子学习，会成为家长理解课堂教学的主要关注点。学校老师在进行课堂改革的时候，都会遇到因家长不理解而产生阻碍。这一次的体验也让家长了解课堂怎么回事，理解教师的课堂教学，看到学生在课堂上是如何学习的，其中有很多课程是讲学习方法的，里面渗透了很多告诉孩子如何学好这门课的内容，都将成为家长的重要关注点。
第四，如何教育孩子自主学习，会成为家校共育共同努力的方向。孩子自主学习能力不足是困扰老师和家长的共同问题，是未来家校共同努力的一大主要方向。
第五，如何促进身心健康成长，会成为家校共育的重要内容。在防疫的形势下，采取线上教学、网络教学已经是最好的方式，但是孩子长期对着电脑、手机，必然会对视力产生影响，这已经成为家长关注的焦点，很多老师、学校录了一些关于居家锻炼的视频课，与家长一起共同关注孩子的身心健康。
影响四，“双师课堂”促进线上教学技术的进步。
第一个技术就是支持学校线上实时管理的技术。在这次线上教学的管理当中，学校都遇到了一个共同的难题：在线上如何管理教师和学生？目前的教学直播在这一方面还需发展。老师上课情况怎么样？学生听课情况怎么样？课后辅导答疑情况怎么样？这些信息都还是学校在管理层面无法进行即时了解的。
第二个技术就是线上教学的师生行为分析评价的技术。线上教学，老师和学生的行为记录和分析都在数据库里面保存着，如何分析、评价“教”的态度、质量，“学”的态度、质量呢？在这一方面还有很多不足。
问题必然会倒逼技术发展。
“停课不停教、不停学”将有力地促进学校教育教学样态的变革。例如居家学习、开放式学习、场景式学习，按需面学等等，丰富多样的教和学形式，将来都是我们教育教学样态变革可能产生的方向，我想这也是教育工作者要密切关注的话题。