课堂是否精彩，很大程度上取决于活动设计——备课杂谈之四十四（下）

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课堂是否精彩，很大程度上取决于活动设计

——备课杂谈之四十四（下）

（2021181）

（接上篇《课堂是否精彩，很大程度上取决于活动设计  ——备课杂谈之四十四（上）》链接）

　　3. 《斑羚飞渡》活动设计

　　师：同学们，你们知不知道《中国野生动物保护法》？

　　师：你们读了这篇文章以后有什么感受？

　　生：老师，我读了这篇文章以后，我觉得很震撼的。

　　师：你们知不知道老师读过以后的心理感受？老师觉得，这篇文章中的斑羚是个数学天才！请自读课文，看什么地方能看出来？

　　（生莫名其妙地读课文，却没有人能够说出答案）

　　师：两个悬崖之间五米；斑羚每次跳只能跳三米，那么斑羚想出这个办法，至少知道一个数学公式：3+3＞5！由此，这篇课文告诉我们，斑羚是个数学天才。

　　评析：这位老师一上来就问“中国野生动物保护法”，有把语文课当成法制课之嫌，与教学目标毫不相关。第二问让学生谈感受，是对课文的整体把握，设计还是可以的。但教师没有沿着学生的思路让学生接着谈“震撼”，而是撇开学生不管不问，谈起了自己的 “感受”，而且“数学天才”的解读远离了教学目标。如果说唯一的“优点”，就是仅仅能激发起学生的解读兴趣。但是，任何脱离教学目标和学科特点的所谓“兴趣”，都是不可取的。

　　4. 《二元一次方程》活动设计

　　师：火箭队最近取得20连胜，姚明参加了前面12场比赛，是球队的顶梁柱。

　　（1）连胜的第12场，火箭对公牛，姚明得了12分，其中罚球得了2分，你知道姚明投中了几个两分球？（本场比赛姚明没投中三分球）

　　（2）连胜的第1场，火箭对勇士，姚明得了36分，姚明投中了几个两分球，罚进了几个球？（罚进1球的1分，本场比赛姚明没投中三分球）

　　（3）在雄鹿队与火箭队的比赛中，易建联全场总共得了19分，其中罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗？

　　师：对于所列出的三个方程，后面两个你觉得是一元一次方程吗？这两个方程有何相同点？你能给它们命一个名称吗？

　　评析：这个设计通过当时热门的篮球比赛创设轻松的问题情境，点燃学习新知识的导火索，引起学生的学习兴趣，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，而且“会学”“乐学”。

　　第一个问题主要是让学生体会一元一次方程是解决实际问题的数学模型，从而回顾一元一次方程的概念;第二、三个问题设置的主要目的是让学生体会到当实际问题不能用一元一次方程来解决的时候，我们可以试着列出二元一次方程，渗透方程模型的通用性。

　　5. 《大气的压强》活动设计

　　师：有许多同学爱喝饮料，你是否想过饮料是怎样进入你口中的？（大多数学生认为是因为嘴巴的吸力的作用）只是因为嘴巴吸力的作用吗？

　　比赛：事先准备两瓶玻璃瓶装的饮料，其中一瓶用一根吸管紧密地穿过橡皮塞插到饮料中，选一名大个子男生来吸；另一瓶打开瓶盖插上吸管，选一名小个子女生来吸；看谁能在最短的时间里将饮料喝完。

结果：……

　　师：通过刚才的实验对比，饮料进入口中是不是光靠嘴巴的吸力？

　　生：除了依靠嘴巴的吸力，还需要大气压的帮助。

　　评析：本节课教师通过“猜想——验证——明理”的方法，使学生天生的好奇心转化为强烈的求知欲，很自然地将学生引领到对“大气压强”的探究上来，设计既来源于生活，又真实有趣；既有明确的目的性，又有突出的实效性，课堂效果非常好。

（完）

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