《水调歌头》教学设计

《水调歌头》教学设计

教学目标:

1、能正确流利有感情地朗读全词,能了解作者的基本情况,能整体感知该词的内容。

2、能通过阅读对话的四条途径来深刻理解作者借咏月表达的人生感触。

3、感受、学习词人乐观旷达的生活态度,树立面对生活的勇气与自信。

教学难点:词人借咏月表达的人生感触。

教学重点:阅读对话的基本途径。

教学方法:引导诵读感悟、合作探究。

课时安排:一课时。

教学过程

导入

师:这首旋律优美的歌曲,是根据苏轼的诗词《水调歌头 明月几时有》而谱的,今天就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》,与文学大师苏东坡开展更近距离的接触。
(板书课题、作者)

作者简介

师:(展示幻灯片)我们学过苏轼的《记承天寺夜游》,其中最能表达作者情感的是哪一句?(预设:何处无夜?何处无竹柏?但少闲人如吾两人则耳!苏轼因“乌台诗案”被贬黄州(公元1079年),但他仍积极面对生活,自我宽慰,展现出了大师阔达的胸襟。)
现在温习一下苏轼的基本情况,请同学们齐读苏轼简介。(预设:北宋文学家,书法家,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川)人。与父洵弟辙,合称“三苏”。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗豪放洒脱,善用夸张比喻,和黄庭坚并称“苏黄”,其词开创豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”,其散文行云自如,与欧阳修并称“欧苏”,其书画也有很高成就,为“宋四家之一”,与米芾齐名
师:今天我们要学习的这首写于1076年的《水调歌头》,更是不同寻常。请看清代评论家胡仔在《苕溪渔影丛话集》中对它的评价:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。 可见此词的文学地位之高!
(出示学习目标)

朗读全词

1、字正腔圆地读:注意“阕”、“胜”、“禁”的读音。
2、有板有眼地读:读出诗词的节奏感。
3、听视频朗读。
4、学生尝试朗读。
5、师生互评。

开展阅读对话

师:阅读优秀的文学作品,就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程,应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这四条途径入手:与环境对话、与文本对话、与作者对话、与自我对话。
1、与环境对话
师:诗词创作一定有它的环境背景,了解环境背景可以帮助我们深入了解作者要抒发的情感。齐读小序,思考小序部分交代了哪些环境背景呢?关键词是哪些?
预设:“丙辰中秋”交代了写作时间,“欢饮达旦”说明苏轼一夜未眠,“大醉”暗示了苏轼心事重重,其实是因为苏轼与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,虽是自愿,但犹存几多的无奈!“作此篇,兼怀子由”说明苏轼写这首词的目的主要是排解内心的苦闷,“兼”暗示了其次是思念弟弟子由。苏轼曾经要求调任到密州任职,以求与子由相聚。但当苏轼到密州后,弟弟又不在密州了,愿望仍无法实现。正值公元1076年的中秋,皓月当空,孑孓一人的苏轼便将自己波澜起伏的情绪付诸于文笔之中,写下了这首流传千古的佳作。
2、与文本对话
师:初读课文后,我们了解了词的大致内容。现在开展小组讨论,请大家将自己觉得难以理解的词句提出来,看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的,交由全班讨论。
(学生以四人小组为单位展开讨论。)
预设:
①“起舞弄清影,何似在人间。” 的理解:我在清澈的月光下起舞,赏玩着自己的影子,清冷的月宫哪里比得上人间呢!
②“不应有恨,何事长向别时圆。”这句话是在责问月亮:你对人不应该有怨恨呀,但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢?词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。
……
师:解决了文句的疑难,让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容。
上阕:饮酒问月——追求美好生活
下阕:难眠怀弟——探求人生哲理
师:诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容,因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句,请说说你的理由。
预设:
①“转朱阁,低绮户,照无眠。”这三个动宾短句形成排比,既简洁又很有节奏地描绘了月亮的行踪,深刻表达了作者思念弟弟难以入眠。
②“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”人的悲欢离合和月亮的阴晴圆缺是如此相似,万事万物都在这样的自然规律中恒久地运转,从而悟出了人生难以十全十美的道理。
③“但愿人长久,千里共婵娟。”这一句打破时空局限,愿人长长久久,又突破空间“千里”的阻隔,让彼此分离的人能通过月亮寄予相思之情。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人,并祝愿他们幸福美满,展现出宽广的胸襟和开阔的意境。 .....
师:让我们再来朗读这首词,整体感知词的内容,仔细品味精美的语言。
(师读小序,女生齐读上阕,男生齐读下阕。)
3、与作者对话
师:语言,是情感的外壳。欣赏古代诗词,应该经过语言这条通道,走进作者的内心,领会词人的情感,这就是与作者对话。这里,老师提供三个参考话题,同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?
(出示话题:①读你的词,其实是在读你......②对你的情感,我能理解的是……③对你的人格,我最欣赏的是……)
预设:
①我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,幻想到天上去,但又留念人间的感情,一个“欲”,一个“恐”,一个“何似”,这中间的转折开阖,显示了苏轼感情的波澜起伏,在出世与入世的矛盾之中,最终还是感觉到人间的美好,展现苏轼积极乐观的人生态度。
②我读出苏轼是一个有浪漫情怀的诗人。中秋之夜,孤独的苏轼发问“明月几时有?”营造一个广阔的时空之境;面对明月,苏轼想象到,不知宫阙今夕是何年;接着再幻想到天上去,最后还是觉得人间值得留念,便起舞弄影,恰似李白“我歌月徘徊,我舞影零乱”,是何等的浪漫!
③我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你不沉沦在个人悲伤的情感之中,也没有怨世恨俗,而是胸怀天下,希望天下更多的离别之人能长久美好的生活,因为在月亮能传输人们的相思之情,展现出苏轼宽广的胸襟和崇高的人格精神。
师:与作者对话,我们感受到苏轼旷达的精神境界和积极的人生态度,这就是伟大的苏轼!在“进”与“退”的政治问题上,苏轼选择了“进”,在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴。即便是被贬到海南儋州,也为儋州的教育文化做出了贡献。所以,苏轼为人的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!
师:让我们再来朗读这首词,注意领会词人情感的变化过程。
(生齐读全词。)
4、与自我对话
师:让我们从苏轼笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对?
(生畅所欲言,师指导评价。)
师:苏轼这首诗词,给予了我们思考人生的启迪,鼓励了我们积极面对人生的起伏,相信大家从今天的学习中一定学到了很多有价值的东西。
师:让我们集体将这首词朗诵一遍,读出你的理解与情感。
(生齐读全词。)

课堂小结

师:阅读优秀的文学作品,如同畅饮陈年美酒,总让人口齿留香,久而弥笃。东坡的这首词,从千年以前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的未来飘荡,飘荡……以后,无论在何时何地,只要能再一次与它相逢,我们都会从心底迸发出一个声音:我爱东坡! 最后让我们深情地朗诵《水调歌头》!

布置作业

尝试通过阅读对话的四条途径解读苏辙词《水调歌头· 徐州中秋》,写下阅读
感受。

板书设计

水调歌头·明月几时有

苏轼

上阕:饮酒问月——追求美好生活

下阕:难眠怀弟——探求人生哲

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