文章这样写，或许更好些——评点学员作业《小学阶段管理的几点建议》

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文章这样写，或许更好些

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小学段班级管理的几点建议

【点评】小学段有漫长的六年，这个小学段是高段还是低段，应该是有区别的，这篇文章针对哪个阶段？越具体，越有针对性，也更有指导意义，自然也更具有价值。文章很明确，三点建议，又何必说是几点建议呢？直接写三点建议，岂不是更好？其实，本文也不是建议，是班级管理的三个做法。如果是建议，必须先交代小学段班级管理存在哪些问题，从而针对性引出建议。

一、建立具体可操作的班规。

国有国法，班有班规。要让一个班级在老师不在时也能有秩序、守纪律，制定有公信力的班级规约是最有效的方法。我参照美国教师荣恩克拉克的《50条基本规则》，为我班量身制定了51条班规，分为待人接物、习惯养成、课堂纪律、家教礼仪、品德素养等5个部分。

【点评】中国传统文化，对数字还是有些约定俗成的要求的，51条总感觉不是理想的数字，是否可以考虑合并？既然是5个板块，每个板块10条或者8条，是不是更便于掌握呢？我相信，这么多条目，肯定是可以合并的。另外，这五个板块的分类，是不是符合逻辑？我在想，待人接物应该也是礼仪的一个方面，课堂的纪律，跟习惯是不是也是有交叠？我认为，在制定班规的时候，逻辑一定要特别清晰。

大部分班规都是可以直接操作的，如：第一条 别人对你说话时或你对别人说话时，要面向对方，看着对方的眼睛；第十四条 回答所有的问题都要用完整的句子。也有一些班规是原则性的，如：第二条 当别人有好的表现，要替他高兴；第三条 尊重别人的发言与想法；这些原则性的班规可以衍生出很多条具体的做法。比如，在别人回答问题的时候，别人即使说错了也不要打断，应该认真听完再举手。再比如，点评别人表现的时候，要先说优点再说不足。

【点评】班规具体可操作，符合小学生的特点，如果可以的话，建议把具体可操作坚持到底，比如说尊重别人，其实对小学二年级的学生来讲，什么是尊重相对来说还是抽象的。参照一下西方和欧美的，学生守则和规范，低年段的全都是非常具体可执行的。

有人说，对于小学生来说，五十一条班规会不会太多了？我认为不多，但是让孩子们记住并遵守这五十一条班规，的确不是一件容易的事。最开始，我采用全班同学头脑风暴的方式，让学生参与到班规的建立过程。将头脑风暴的内容整合成班规以后，我通过班会课组织同学们对班规进行了集体学习。最后，我发起了一项名为“班规守护者”的活动，将51条班规按序号分配给每一位同学，每人守护一条班规。每位同学都必须要熟记自己守护的那一条班规，并督促身边的同学遵守那条班规。我还会不定期抽选两三名同学上台来向同学们讲解自己守护的班规，其他同学出一些有关那条班规的情况来考验讲解班规的同学。通过头脑风暴、集中学习和班规守卫者的活动，孩子们和班规之间建立起了密切的联系。他们开始发自内心的认可班规的内容，自觉遵守班规。

【点评】头脑风暴，班规守护，此做法非常可取，能够让班规从墙上落到地上，以确保发挥其班级建设和发展的功能，可以推广。

头脑风暴

二、建立有趣又有效的奖惩制度。

对于低年级的孩子而言，犯错是不可避免的，即使老师一再提醒，他们也会重复犯错，久而久之，我们会失去耐心、责怪孩子。于是教育变成了责骂、甚至变成了惩罚。为了提醒自己不犯这样的错误，我建立了一套依靠绿、黄、红三种颜色卡片来执行的奖惩制度。绿、黄、红三种颜色的小卡片，分别代表表扬、警告、严重警告。

绿卡的发放分为老师奖励和同学互赠两种方式。一周下来，收获绿卡最多的同学可以分享一下心得，我会适度给一些奖励；黄卡是提醒，课堂不认真或有其他不好的表现，就会收获一张黄卡，拿到黄卡的同学需要做一件好事，比如主动帮助他人、主动整理工具间、图书角和消毒柜，并将好事向我报告，我认为很好的情况下，就会收回黄卡。如果一个人手上积累了三张黄卡，或者犯了非常严重的错误，就会获得一张红卡。红卡的意思是严重警告，我会首先和家长进行沟通，反映学生在学校的表现，让家长反馈学生在家里的表现，再针对学生的不良习惯给予有针对性的惩罚。比如花钱大手大脚的同学，惩罚就是一个星期不发零花钱、喜欢在家跟家长争电视的同学就一个星期不许看电视等等。

【点评】绿黄红颜色卡，非常适合低段的小朋友，避免了繁琐的数据统计，简洁明快直观，是比较普遍有效的做法。不过，对于花钱大手大脚的，就给予红牌处罚，是不是有必要？其实，我认为，和家长取得联系，从源头上切断，这些问题都不是问题，无需我们老师大动干戈。另外，我认为，我们当班主任的要有边界意识，不是啥都要管的，在家里跟父母抢电视看，这哪里是我们的工作？完全可以交给他们自己家庭去处置，除非家庭有需要你帮助。我们当班主任，手不要伸得太长，把有限的时间和精力，放在更需要的地方。

这种奖惩制度的特点是简单直观。与一般的积分制管理相比，省略了复杂的记录过程，减少了老师的工作量。对于孩子而言，这种能够握在手上的奖惩比口头表扬或积分有更强的真实感，而且能时时刻刻提醒他们，保护他们的自尊心、增强他们的荣誉感。

而黄卡，则告诉他们一个道理，做了错的事要通过做一件与之对等的好事来弥补。比起一般的惩罚或警告，黄卡更能起到正向引导的作用。对于老师而言，有很多细小琐碎的事比如捡起地上的垃圾、主动帮助别人就不需要反复提醒了，会有拿到黄卡的学生把这些事情做好。

【点评】置换法，可取，胜过其它处罚。当然，如何置换，尽量对等匹配。比如，迟到了，让他它日早到；乱丢垃圾了，让他做校园环境卫士；作业书写没端正，让他重新来一次。切不可乱置换，否则会造成孩子思维混乱。

拿到绿卡的同学接受表扬

拿到黄卡的同学积极参加劳动

在课堂上用绿卡作为奖励激励学生

三、培养负责任、有威信的班干部

学生自治是班级管理的重要手段，二年级的学生自律能力弱，但参与班级管理的积极性很高。为了培养有管理能力的班干部、树立班干部在同学们当中的威信，我是这样做的。

班干部是通过民主选举的方式推选出来的，经过一段时间的观察，我从中挑选了5名表现出色的班干部担任值日班干部，每人每周值日一天，负责登记当天的班务日志、检查卫生情况、在老师不在的时候组织同学学习、维持课堂纪律。每天晚上晚自习结束前，我让当天的值日班干部总结同学们一天的表现，对表现好的方面提出表扬，做得不足的方面提出整改建议。我会根据班干部的总结，结合我一天的观察，有选择的给同学发绿卡或黄卡。

值日班干部们，一开始面对如此繁重的管理工作也会手足无措，做班务总结时也会语句不通。因此我会对值日班干部进行统一的培训和及时的指导，两周下来，他们的管理能力和总结能力都明显的提升，并且还在不停进步。

【点评】其实，培养学生干部，是很不容易的的，过程非常漫长，你的叙述了显得轻描淡写。值日班干部，不只是小学有，中学也有，他们之间的差异是怎样的，小学底端年龄比较小，自控能力比较差，困难更大，你是怎么突破的？这些，才是老师最渴望知道想了解的。我们听讲座，不太喜欢听大学教授纯理论的空话套话（当然不是全部），喜欢听一线老师老师的做法，为何？其优点就在于具体可借鉴，如果散失了这点，意义就不大了。谨记，不要告诉我们，你做了什么，还要告诉我们，你是怎么做的，为什么这么做，把最精细的部分表达出来。

以上就是我在班级管理方面使用的一些具体方法。因此我采用建立制度、明确奖惩、培养班干部的方法，代替老师成为教室里的眼睛，规范着孩子们的一言一行，引导着他们向善向上。

【点评】作为一篇交流文章，自然是没有问题的，用发表的要求来衡量，还是有些距离，略显粗糙。三个做法，稍加拓展细化，可以独立成篇，可能是三篇更有价值的文章。仅供参考！

民主评选班干部

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杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师，国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。

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