信息化创新教学设计方案
课题名称葡萄沟姓名高海军工作单位红石镇中心小学年级学科三年级 语文教材版本部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢?作者非常智慧，选取了一个小小的地方””葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1．会认１8个生字，会写10个字；练习正确、流利、有感情地朗读课文2．通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3．自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。教学难点：自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生岁新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）孩子们对于小动物有着亲近感喜欢读景物的文章。本课文字浅显内容平实。学生具备了初步识字的基本能力所以只对个别字的读音和书写需要提醒。学生对课文内容大致有所了解但对课文所表达的情感尤其透过语言文字对本课所体现的“葡萄沟真是个好地方”还需要经历“感悟─诵读─提炼”的学习过程。课前让学生上网查阅资料解决字词问题。四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）１.卡片认读生字，扩词。２.师生引读第一段。导入：请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。板书——葡萄沟葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？（教师用画好的简笔画理解凉棚）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语）快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（板书：葡萄）（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下 。（在黑板上画好的茂密的葡萄架）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。（板书：五光十色）看，新疆老乡来了！（板书：老乡）口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！(板书：热情好客）多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看。（课件展示阴房）说说阴房是什么样子的？老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”观察、品尝葡萄干。（板书：葡萄干）（根据学生的感悟板书：色鲜味甜）说话练习，总结课文。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：好地方）你能总结出葡萄沟到底好在那里吗？用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。”推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客？今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。学生畅所欲言。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对教学过程，选择相应微能力，对拟解决的教学问题设计解决方案，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图课前布置预习任务学生预习课文，上网查阅难懂的生字和词语让学生更好的理解课文课堂上利用多媒体课件出示葡萄沟的图片学生观看课件图片让学生感受葡萄沟是个好地方播放新疆人民的视频学生观看视频让学生感受新疆人民的热情好客六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）教师创建一个自我评价表，列举出本节课需要掌握的内容及相关问题，让学生进行自我评价。七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）葡萄沟葡萄 五光十色老乡 热情好客 好地方葡萄干 色鲜味甜八、教学反思（反思在教学过程中存在的问题及改进方法）1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。 2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。